這一次再上這一課，因為想要著重于“寫”，加入了不少寫的內容。除了寫好“虛實結合”之外，還要練習寫“反復情節”，于是寫的量一下子就大了不少。

　　這節課的流程也比較清晰：讀“虛”——讀“實”——讀“虛實”——寫“虛實”——說情節規律（擦火柴——看見了——火柴滅）——寫“反復情節”（小豬變形記）——總結寫法，布置作業。同樣是圍繞著“讀”和“寫”展開的，而且“讀”和“寫”的比重相當，更有“讀寫”結合的味道。板塊之間的銜接也比較自然，也能夠層層遞進地帶著學生進行讀寫訓練，目的性和語用性強。

　　但是，依然存在著不少問題：

　　一、一節課里的容量過大，學生不一定能消化得了。又要學會“虛實結合”還有學會“反復情節”，還得會寫，在一節課里就有完成未免對學生的要求過高，無形中把難度大大提高了。

　　二、這樣一來，時間就更要緊湊些，就使得每一個環節都像走過場，都沒有真正的`落到實處。好像每一個環節都在完成任務，有點“趕鴨子上架”的感覺。學生一節課下來，真正學到的東西甚少，該學會寫的部分還是不會寫，沒有收獲。

　　三、因為容量大了，時間壓縮了，重點放在“寫”上了，于是“讀”就變得流于形式了。就是簡單的齊讀了幾次就算完了，學生根本沒能從中體會到小女孩的感受和真實需要，后面的寫就很平淡了。

　　如果還要再上一次，應該有舍有放。就把眼光著重放在寫好美好的幻景上，學會如何把幻景寫得那么美好那么幸福，真正寫出小女孩內心的渴望，讓人為現實的殘酷而扼腕。

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