每一學(xué)期都要進(jìn)行一次期中檢查，就是看每位老師公開上一節(jié)課，本學(xué)期的形式突然轉(zhuǎn)變，是以四人為一組以小課題的形式研討一節(jié)教學(xué)活動，活動的類型有兩種，一種是“同課異構(gòu)”，另一種是“一課四研”。我被選定參加的是同課異構(gòu)活動的展示，分別和鮑良虹、金帝言、候晶三人一組進(jìn)行研討，我們研討的教學(xué)活動為兒歌《做面條》，一開始，我們四人圍坐在一起，先針對本次活動的名稱“同課異構(gòu)”這個(gè)詞語進(jìn)行了解釋、交流，然后結(jié)合網(wǎng)上收索相關(guān)資料得知它的 含義。所謂的同課異構(gòu)就是大家面對一個(gè)教材，進(jìn)行不同設(shè)計(jì)構(gòu)想，然后按照各自的思路試教，在相互觀摩、交流中互相學(xué)習(xí)、揚(yáng)長避短，共同提高。理解意思后，接著每個(gè)人根據(jù)這首兒歌的內(nèi)容進(jìn)行分析，大家統(tǒng)一制定目標(biāo)。說真的，對于開展兒歌教學(xué)的活動，我剛開始的思路只會單一的想到以圖片的形式結(jié)合或故事的形式引出等，不知還有什么形式，但在大家共同的智慧結(jié)晶下，我們很快又會想出更多的形式、方法來開展此教學(xué)，先結(jié)合托班幼兒的實(shí)際水平及年齡發(fā)展特點(diǎn)，深入挖掘，發(fā)現(xiàn)本節(jié)活動中很明顯地涉及到手工、語言、社會三方面內(nèi)容，于是，各自開始設(shè)計(jì)教案，相互交流，如：候晶老師選擇以故事的形式引出兒歌內(nèi)容，幫助幼兒理解兒歌；而金帝言老師選擇的是提線木偶的形式開展教學(xué)，激發(fā)幼兒的興趣，提升幼兒的生活經(jīng)驗(yàn)，如：使用灶具做飯；而我自己則選擇以情景表演的形式，引導(dǎo)幼兒學(xué)念兒歌；最后一研的是鮑老師她則選擇從培養(yǎng)幼兒手部精細(xì)動作出發(fā)，用手工的方式引導(dǎo)幼兒學(xué)念兒歌。原本以為這樣設(shè)想過的教學(xué)活動應(yīng)該上的'效果不錯(cuò)，幼兒也的到一定的提高，但在開課過程中，還是看到很多的不足與欠缺，但相互之間的學(xué)習(xí)、提升、幫助卻還是很大的。問題：一、年輕教師上課的中互動、感染力不夠高，隨機(jī)應(yīng)變能力不夠；問題二：動靜結(jié)合、重難點(diǎn)把握不夠明顯；問題三：例如我自己在上的這節(jié)課，前后環(huán)節(jié)順次序出現(xiàn)顛倒，語速也太快，總是不斷地要求托班幼兒開口講話，這點(diǎn)兒完全是帶大班幼兒所形成的模式，說明我自己還沒有調(diào)整、適應(yīng)過來，需在今后教學(xué)工作中多多注意、改進(jìn)。問題四：提出的問題要簡明、扼要，抓住重點(diǎn)問題，并且教學(xué)中盡量關(guān)注到個(gè)別兒童；這樣才有助于幼兒對兒歌內(nèi)容的理解、掌握。
同時(shí)，在觀摩、發(fā)現(xiàn)、交流的過程中，我也深刻地明白了一點(diǎn)兒，托班的教材只是一個(gè)平臺，我們老師可以通過這個(gè)平臺來關(guān)注每一個(gè)孩子的發(fā)展，從而提高他們自身的能力水平，并且以更多的形式、方法、風(fēng)格去開展不同領(lǐng)域的教學(xué)，激發(fā)孩子們的興趣，學(xué)習(xí)欲望，并且每位老師一定要注意好自己在教學(xué)活動中與幼兒間的親和力，特別是托班年齡段幼兒教師親和力一定要高，才能激發(fā)、調(diào)動起幼兒更高的參與性與欲望。
總體來說，我覺得我的活動開展的雖然不是理想中那么順利，孩子們的參與度、熱情也不是很高，但課堂紀(jì)律很好，而且，多數(shù)孩子都已經(jīng)能夠和老師一起認(rèn)真傾聽學(xué)撕面條，重難點(diǎn)的掌我也還好。但提問方面及語速方面過于快，要求像帶大班幼兒一樣，這是我在下一階段需要努力、進(jìn)步的地方。另外，我覺得對于托班孩子來說，能夠讓他們在動靜結(jié)合中學(xué)習(xí)會更加有效。我的這個(gè)活動該如何有效地做到這點(diǎn)，是我需要努力的方向。
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