一開始把這節(jié)課定為成“讀寫結(jié)合”的課型，所以教學設計就是圍繞著“讀”和“寫”展開。

　　那么該圍繞什么來讀和寫呢？我們根據(jù)文本特點想到了“虛實結(jié)合”。于是整個上課的流程就是讀“虛”——讀“實”——讀“虛實”——寫“虛”——寫“實”——寫“虛實”。

　　總的來說，整個教學流程還是比較流暢的，目的很明確，板塊之間也比較清晰，也能層層遞進地展開學生的讀寫訓練。當然，問題還是存在的：

　　一、對于學生朗讀的訓練還不夠到位。首先學生的朗讀還不夠到位，沒能達到想要的情感效果，而老師在課堂上對于學生的當場評價引導還比較缺乏，沒能體現(xiàn)學生在朗讀上的層次遞進；另外，學生朗讀訓練的方式幾乎只有齊讀，而只有極個別學生有展示朗讀的機會，顯得這樣的朗讀訓練流于形式。

　　二、由于前面對于學生的朗讀訓練不夠到位，學生沒能真正體會到文中小女孩的感受和真實需要，所以導致后面在寫的部分也就欠缺了。主要表現(xiàn)在寫美好的`“虛”上面，只有寫得越是美好才越是體現(xiàn)出現(xiàn)實的殘酷，而學生沒能把“虛”描寫得那么美好，也就不能夠打動人心了。

　　三、由于前面的朗讀部分耗時過長，導致寫的部分時間不足，顯得讀寫結(jié)合的課型不明顯，也顯得朗讀冗長且效果不佳。

　　下一次上課的設計應該著重在“寫”上面，多設置“寫”的內(nèi)容和形式，緊湊時間，將“讀”和“寫”落到實處。

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