《認識路線》教學反思1

　　《認識路線》是北師大版小學數學第四冊第三單元《方向與路線》的教學內容。本單元的內容屬于新課標提出的《空間與圖形》范疇中《方向與位置》領域，它是發展學生空間觀念，在學生一年級學會用左右、前后、上下等術語描述物體的相對位置和二年級上冊認識了東、南、西、北四個方向的基礎上進一步安排了本單元的內容，學生學會辨認東、南、西、北四個方向的基礎上，進一步學習辨認東南、東北、西南、西北四個方向，并認識包含八個方向的簡單的路線圖。教材設計的活動內容與學生的生活密切聯系，為學生提供了思考和合作交流的空間。

　　在教學中，我首先設置了一個情境“選拔總導游”。先由人人做小導游帶領明天前來參觀的小朋友介紹乘1路車去動物園的行車路線，并看誰表現得最好，最后確定誰為總導游。別看這一小小的激趣，可真給了同學們無限的力量，為當選為“總導游”他們個個爭先恐后地表現自己，將學生的學習熱情全部激起，沒有一個甘于落后。這為一節課的成功打響了前奏。

　　其次是小組的合作。我將學生每4人分一組，其中有3個小組中各有一個方向感很強的同學，同時也各有一個方向感特差的同學，由方向感特強的同學帶領著方向感特弱得同學共同學習、探究，其余各組也有個別方向感較好的同學為組長帶領著操作，而且著重強調“人人參與”。先由會說的學生一邊用手指著路線方向，一邊介紹行車路線，一個一個地說，待等到不會說的同學說時，就請小組幫忙，直到他獨立完整地描述路線。在此過程中無論是給予幫助的還是接收幫助者都有很大的收獲。

《認識路線》教學反思2

　　《認識路線》是北師大版小學數學第四冊第三單元《方向與路線》的教學內容。本單元的內容屬于新課標提出的《空間與圖形》范疇中《方向與位置》領域，它是發展學生空間觀念，在學生一年級學會用左右、前后、上下等術語描述物體的相對位置和二年級上冊認識了東、南、西、北四個方向的基礎上進一步安排了本單元的內容，學生學會辨認東、南、西、北四個方向的基礎上，進一步學習辨認東南、東北、西南、西北四個方向，并認識包含八個方向的簡單的路線圖。教材設計的活動內容與學生的生活密切聯系，為學生提供了思考和合作交流的空間。

　　數學教學是數學活動的教學，要緊密聯系學生的生活實際，本節課通過為小客人介紹行車的路線，讓學生運用已學過的方向和路線的知識，介紹汽車行駛的路線，為學生創設了活動的情境，為學生提供觀察、思考、發現、表達的機會。使學生在一種愉悅的氛圍中，自覺運用知識解決實際問題，提高了學生學習興趣。

　　對于以誰為中心這一訓練，教師可應在補充一下，個別學生仍然找不準。注意強調用手勢來表示所學的八個方向，這樣效果會更好些。

《認識路線》教學反思3

　　本節課是在學生認識東、南、西、北這些方位之后,結合這些方位在觀察情境圖,為別人引路等活動中,認識簡單的路線圖,并會用方位詞描述行走路線。本節課內容學習的目的是使學生進一步體會數學與日常生活的密切聯系，并培養學生應用數學的意識。制作線路圖是經過學生的一定思考，做過一些調查之后的活動，不僅充分調動了學生的學習興趣，激發了學生的求知欲望，并感覺數學就在自己的身邊，為新課的學習做了很好的鋪墊作用。

　　這一課時，教學容量較大。教材在“做一做”中安排的認識公交車的路線圖是實用性很強的練習題。新課中，我充分運用書中的情境圖，聯系學生的生活，創設為別人指路的情境，激發學生的求知欲望，為新課的學習做了很好的鋪墊作用。在學習過程中，讓學生運用已學的方向和路線的知識，介紹路線圖的活動情境，使學生自始自終在一種愉悅的氛圍中，自覺地運用知識，解決實際問題，提高了學生的學習興趣，收到了事半功倍的效果。

　　本節課的不足之處在于：在鞏固拓展練習時，由于學生對地鐵了解較少，雖然利用知識的提升與應用，但錯誤較多，應在今后的教學中多加注意，做好前測。努力將“數學來源于生活”的教學理念落到實處。

《認識路線》教學反思4

　　1、《數學課程標準》指出：有效的數學學習活動不能單純地依賴模仿與記憶，動手實踐、自主探索與合作交流是學生學習數學的重要方式。

　　2、教學時，教師以促進學生發展為中心，讓學生自己發現，嘗試說一說，激勵學生自得自悟，并采用合作學習的主式，形成師生、生生之間的有效互動，提高了學生數學的興趣和自信心。

　　3、學生在學會辨認東西南北四個方向的基礎上，進一步學習了辨認東南、東北、西南、西北四個方向，并能初步認識包含八個方向的簡單路線。這時對先前“方向”這一知識的補充與延伸。教材在內容的呈現上都是力求借助學生的生活情境和己有的知識經驗，讓學生主動構建方位知識，讓學生在生活實際中體會到數學的用途，并運用所學知識解決現實中的問題。

　　4、學生已經在生活中積累了一定的方位知識，已能辨別出東、南、西、北四個方向，但學生的這些知識僅僅停留在經驗的層面上，因此，從東、南、西、北四個方位，拓展到東北、東南、西北、西南的方位是必要的。

《認識路線》教學反思5

　　《數學課程標準》倡導學生全面、和諧發展，強調從學生已有的生活經驗出發，提倡讓學生親身經歷與體驗，設計這節課時，教師關注學生已有的知識經驗，從教學情境入手，使學生產生學習新知的必要性。

　　本節課呈現的是“校園定向運動路線圖”，讓學生學習在位置變化的情況下，判斷行走的方向和路程。使學生了解，到達每一處后要確定到下一個位置的方向和距離。這就需要學生明確在位置變化的情況下觀測點也會隨之變化。使學生體會到數學與實際生活的聯系。

　　這節課教學時教師充分考慮從學生已有的知識和生活經驗為基礎，創設活動情境，使學生一方面親身體驗識別路線圖，另一方面又體會到繪制路線圖與日常生活的密切聯系。引導學生利用已學過的知識并結合生活經驗來探索新知識，掌握新本領。并通過讓學生小組活動，在自主探索和合作交流的過程中理解和掌握數學知識和技能，獲得數學經驗。