《認識路線》教學反思1

　　《認識路線》是北師大版小學數(shù)學第四冊第三單元《方向與路線》的教學內(nèi)容。本單元的內(nèi)容屬于新課標提出的《空間與圖形》范疇中《方向與位置》領(lǐng)域，它是發(fā)展學生空間觀念，在學生一年級學會用左右、前后、上下等術(shù)語描述物體的相對位置和二年級上冊認識了東、南、西、北四個方向的基礎(chǔ)上進一步安排了本單元的內(nèi)容，學生學會辨認東、南、西、北四個方向的基礎(chǔ)上，進一步學習辨認東南、東北、西南、西北四個方向，并認識包含八個方向的簡單的路線圖。教材設(shè)計的活動內(nèi)容與學生的生活密切聯(lián)系，為學生提供了思考和合作交流的空間。

　　在教學中，我首先設(shè)置了一個情境“選拔總導游”。先由人人做小導游帶領(lǐng)明天前來參觀的小朋友介紹乘1路車去動物園的行車路線，并看誰表現(xiàn)得最好，最后確定誰為總導游。別看這一小小的激趣，可真給了同學們無限的力量，為當選為“總導游”他們個個爭先恐后地表現(xiàn)自己，將學生的學習熱情全部激起，沒有一個甘于落后。這為一節(jié)課的成功打響了前奏。

　　其次是小組的合作。我將學生每4人分一組，其中有3個小組中各有一個方向感很強的同學，同時也各有一個方向感特差的同學，由方向感特強的同學帶領(lǐng)著方向感特弱得同學共同學習、探究，其余各組也有個別方向感較好的同學為組長帶領(lǐng)著操作，而且著重強調(diào)“人人參與”。先由會說的學生一邊用手指著路線方向，一邊介紹行車路線，一個一個地說，待等到不會說的同學說時，就請小組幫忙，直到他獨立完整地描述路線。在此過程中無論是給予幫助的還是接收幫助者都有很大的收獲。

《認識路線》教學反思2

　　《認識路線》是北師大版小學數(shù)學第四冊第三單元《方向與路線》的教學內(nèi)容。本單元的內(nèi)容屬于新課標提出的《空間與圖形》范疇中《方向與位置》領(lǐng)域，它是發(fā)展學生空間觀念，在學生一年級學會用左右、前后、上下等術(shù)語描述物體的相對位置和二年級上冊認識了東、南、西、北四個方向的基礎(chǔ)上進一步安排了本單元的內(nèi)容，學生學會辨認東、南、西、北四個方向的基礎(chǔ)上，進一步學習辨認東南、東北、西南、西北四個方向，并認識包含八個方向的簡單的路線圖。教材設(shè)計的活動內(nèi)容與學生的生活密切聯(lián)系，為學生提供了思考和合作交流的空間。

　　數(shù)學教學是數(shù)學活動的教學，要緊密聯(lián)系學生的生活實際，本節(jié)課通過為小客人介紹行車的路線，讓學生運用已學過的方向和路線的知識，介紹汽車行駛的路線，為學生創(chuàng)設(shè)了活動的情境，為學生提供觀察、思考、發(fā)現(xiàn)、表達的機會。使學生在一種愉悅的氛圍中，自覺運用知識解決實際問題，提高了學生學習興趣。

　　對于以誰為中心這一訓練，教師可應在補充一下，個別學生仍然找不準。注意強調(diào)用手勢來表示所學的八個方向，這樣效果會更好些。

《認識路線》教學反思3

　　本節(jié)課是在學生認識東、南、西、北這些方位之后,結(jié)合這些方位在觀察情境圖,為別人引路等活動中,認識簡單的路線圖,并會用方位詞描述行走路線。本節(jié)課內(nèi)容學習的目的是使學生進一步體會數(shù)學與日常生活的密切聯(lián)系，并培養(yǎng)學生應用數(shù)學的意識。制作線路圖是經(jīng)過學生的一定思考，做過一些調(diào)查之后的活動，不僅充分調(diào)動了學生的學習興趣，激發(fā)了學生的求知欲望，并感覺數(shù)學就在自己的身邊，為新課的學習做了很好的鋪墊作用。

　　這一課時，教學容量較大。教材在“做一做”中安排的認識公交車的路線圖是實用性很強的練習題。新課中，我充分運用書中的情境圖，聯(lián)系學生的生活，創(chuàng)設(shè)為別人指路的情境，激發(fā)學生的求知欲望，為新課的學習做了很好的鋪墊作用。在學習過程中，讓學生運用已學的方向和路線的知識，介紹路線圖的活動情境，使學生自始自終在一種愉悅的氛圍中，自覺地運用知識，解決實際問題，提高了學生的學習興趣，收到了事半功倍的效果。

　　本節(jié)課的不足之處在于：在鞏固拓展練習時，由于學生對地鐵了解較少，雖然利用知識的提升與應用，但錯誤較多，應在今后的教學中多加注意，做好前測。努力將“數(shù)學來源于生活”的教學理念落到實處。

《認識路線》教學反思4

　　1、《數(shù)學課程標準》指出：有效的數(shù)學學習活動不能單純地依賴模仿與記憶，動手實踐、自主探索與合作交流是學生學習數(shù)學的重要方式。

　　2、教學時，教師以促進學生發(fā)展為中心，讓學生自己發(fā)現(xiàn)，嘗試說一說，激勵學生自得自悟，并采用合作學習的主式，形成師生、生生之間的有效互動，提高了學生數(shù)學的興趣和自信心。

　　3、學生在學會辨認東西南北四個方向的基礎(chǔ)上，進一步學習了辨認東南、東北、西南、西北四個方向，并能初步認識包含八個方向的簡單路線。這時對先前“方向”這一知識的補充與延伸。教材在內(nèi)容的呈現(xiàn)上都是力求借助學生的生活情境和己有的知識經(jīng)驗，讓學生主動構(gòu)建方位知識，讓學生在生活實際中體會到數(shù)學的用途，并運用所學知識解決現(xiàn)實中的問題。

　　4、學生已經(jīng)在生活中積累了一定的方位知識，已能辨別出東、南、西、北四個方向，但學生的這些知識僅僅停留在經(jīng)驗的層面上，因此，從東、南、西、北四個方位，拓展到東北、東南、西北、西南的方位是必要的。

《認識路線》教學反思5

　　《數(shù)學課程標準》倡導學生全面、和諧發(fā)展，強調(diào)從學生已有的生活經(jīng)驗出發(fā)，提倡讓學生親身經(jīng)歷與體驗，設(shè)計這節(jié)課時，教師關(guān)注學生已有的知識經(jīng)驗，從教學情境入手，使學生產(chǎn)生學習新知的必要性。

　　本節(jié)課呈現(xiàn)的是“校園定向運動路線圖”，讓學生學習在位置變化的情況下，判斷行走的方向和路程。使學生了解，到達每一處后要確定到下一個位置的方向和距離。這就需要學生明確在位置變化的情況下觀測點也會隨之變化。使學生體會到數(shù)學與實際生活的聯(lián)系。

　　這節(jié)課教學時教師充分考慮從學生已有的知識和生活經(jīng)驗為基礎(chǔ)，創(chuàng)設(shè)活動情境，使學生一方面親身體驗識別路線圖，另一方面又體會到繪制路線圖與日常生活的密切聯(lián)系。引導學生利用已學過的知識并結(jié)合生活經(jīng)驗來探索新知識，掌握新本領(lǐng)。并通過讓學生小組活動，在自主探索和合作交流的過程中理解和掌握數(shù)學知識和技能，獲得數(shù)學經(jīng)驗。