部編版《燕子》說課稿范文（通用5篇）

　　作為一名老師，通常需要準備好一份說課稿，編寫說課稿是提高業(yè)務素質的有效途徑。那么優(yōu)秀的說課稿是什么樣的呢？下面是小編整理的部編版《燕子》說課稿范文（通用5篇），歡迎大家借鑒與參考，希望對大家有所幫助。

　　部編版《燕子》說課稿1

　　一、說教材

　　1、 教材內容簡介

　　《燕子》是現代著名作家鄭振鐸先生的一篇寫景狀物的散文佳作，長期以來就是小學語文教材的必選篇目，文質兼美，這篇散文描繪了春天里燕子活潑機靈的外形體態(tài)，特別是在春光飛掠和憩息的畫面，著力寫出了它“為春天增添了許多生機”，充分表現了小燕子的可愛，《燕子》說課稿。全文按照主要意思可分為三部分，第一部分寫燕子的外形特點；第二部分寫燕子為春光增添生機；第三部分寫燕子飛掠和憩息的特點 。我設計的是第二課時的教學思路及方法。

　　2 、教學目標及重點、難點設計

　　根據教學大綱對本冊的要求，即培養(yǎng)學生獨立識字的能力；聯(lián)系上下文，結合生活實際或查字典理解詞語的意思；抓住重點觀察事物，養(yǎng)成勤于觀察思考和樂于動筆的習慣；陶冶愛美情趣，擬定本課第二課時教學目標：

　?、拧⒄页稣n文是從哪幾個方面描寫燕子的，表現了燕子怎樣的特點。

　　⑵、學習按一定順序、抓住特點的觀察方法。

　?、?、感受燕子的活潑可愛和光彩奪目的春天景色，培養(yǎng)熱愛大自然的思想感情。

　?、取⒂懈星榈乩首x課文。背誦課文。摘抄積累句子。

　　二、說教法

　　《語文課程標準》要求教師在教學時讓學生在主動積極的思維和情感活動中，加深體驗，有所感悟，受到情感熏陶，獲得思想啟迪，享受審美樂趣；還要求教師珍視學生獨特的感受體驗和理解，教案《《燕子》說課稿》。根據課標精神，我的整個教學設計立足點在于：教學中，一方面要靈活地利用教材，創(chuàng)設情境，激發(fā)學生的閱讀興趣，引領學生自讀自悟，啟迪聯(lián)想……讓學生自己對課文內容的領悟取代教師的灌輸，用學生自己的獨立思考取代統(tǒng)一答案。《燕子》篇幅短小，描寫生動，文筆優(yōu)美，很適合學生朗讀品味，讀中品味，讀中感悟，因此，本課教法以朗讀教學為主，新課標倡導探究、自主、合作的學習方式，在教學過程中要充分調動學生學習的積極性和主動性，同時發(fā)揮教師的主導作用，包括引導、點撥、范讀以及必要的講解、歸納和小結。

　　三、說學法

　　課堂是學生活動的舞臺，我們學校提出的教學理念是“為了每一個學生的發(fā)展，所以課堂上應讓每一個學生都參與其中，預習質疑可以采取自學方式，因為每個學生的個體素質是存在差異的，自學階段，學生容易有自己的獨特體驗，交流探討則是互學階段，“善學者，假人之長以補己之短”，通過小組討論或單獨發(fā)言，達到解疑的目的。課堂積累可以算是共學階段，在全體學生的誦讀中感受知識的魅力，體會習得的快樂。

　　四、說教學程序

　　第一環(huán)節(jié)：出示課題，激發(fā)興趣

　　談話引入課題。這樣導入，讓學生對本文的主角 “燕子”有了一個初步的認識，為我們更好的學習它做好鋪墊。

　　第二環(huán)節(jié)：初讀，整體感知

　　首先自由通讀課文，因為通讀課文能為識字教學創(chuàng)設語言環(huán)境，為感情朗讀打基礎，為理解語言作鋪墊。學生通讀時，教師提出要求：用自己喜歡的方式朗讀，同時巡回指導，然后檢查學生的生字詞認知情況。

　　第三環(huán)節(jié)：

　　學習課文，知道課文是從哪些方面來寫燕子的，表現了燕子怎樣的特點。感受燕子的活潑可愛和光彩奪目的春天景色，培養(yǎng)熱愛大自然的思想感情。

　　五、說板書設計

　　隨機抓住學生匯報過程中出現的“閃光點”進行板書，幫助學生理解課文，更好的把握文章的重點，起到引領的作用。

　　部編版《燕子》說課稿2

　　一、說教材

　　1、教材簡析：

　　《燕子》是人教版小學語文課本第十冊第一單元的一篇講讀課文、這是一篇寫景狀物的文章，作者鄭振鐸抓住春天景物特點，通過準確、生動的描繪，充分表現了小燕子的活潑可愛、抒發(fā)了對春天的贊美之情、

　　《燕子》這篇課文語言生動、簡樸、感情真摯、濃郁、注重培養(yǎng)學生細致觀察事物，抓住事物特點，有條理地記敘、

　　2、教學目標

　　根據教學大綱要求：”能抓住重點，觀察事物，養(yǎng)成勤于觀察思考?！焙途帉懸鈭D及本課語言生動，感情真摯的特點，我制定了如下教學目標：

　?。?）感受燕子的活潑可愛和光彩奪目的春天景色，培養(yǎng)熱愛大自然的思想感情、

　?。?）學習作者抓住事物特點的觀察和表達方法、

　　3、教學重點和難點：

　　教學重點：體會到燕子的可愛和生機勃勃的春天景色

　　教學難點：體會作者在觀察的基礎上如何抓住景物的特點進行描寫

　　《燕子》是本單元的首篇課文，作者觀察細致，描寫細膩、因為止前的學生對周圍現象，是日常生活普遍存在著目視無睹的情況，語言貧乏，不善于思考和表達、所以定為上述兩點作為教學重點和教學難點、

　　二、說教法

　　“感人心者，莫先乎情、”本文感情色彩鮮明，所以如何體會作者的深情，引起學生的共鳴、因為上一冊中，學生已經接觸過體會文中的好詞、好句，比喻句和擬人句的寫作手法，具有一定的了解和基礎、為了提高學生的閱讀能力和自學能力，我準備采用”講、扶練、啟發(fā)誘導”的教學方法、

　　三、說學法

　　教學活動是教和學的雙邊相互促進的活動，為了充分發(fā)揮學生的主觀能動作用，完成教學任務，在上述教學方法指導下引導學生掌握”讀、想、劃、畫、議”的學習方法、通過讀，達到有所思、有所得、認真思考，劃分重點詞句，議出問題，把握訓練重點、

　　四、說教學程序

　　良好的教學設想必須通過教學實踐來實現、我是這樣安排教學程序：

　　<一>、激發(fā)情感，整體感知

　　“良好的開端是成功的一半、”為了激發(fā)學生的求知欲望，我讓學生充滿興趣地學習、我先讓學生唱《小燕子》歌曲：”小燕子，穿花衣，年年春天來這里，我問燕子為啥而來，燕子說這里的春天最美麗、”我設疑：”春天最美麗在哪呢？”再讓學生暢所欲言春天的發(fā)現，我根據學生匯報，（板書：光彩奪目，生機勃勃的春景）、接著讓學生進行繪畫小燕子比賽，最后進行評議、充分體現了學生主體作用、根據學生愛講故事和繪畫的特點，我采取上述活動體會小燕子的活潑可愛，整體感知課文內容、

　　<二>、抓住重點詞句，精講探究，學中悟法

　　課文中燕子飛行和停歇部分是學習重點主要體現、為了讓學生熟練掌握基礎知識，在具體的語言環(huán)境中理解字詞，掌握一定的學習方法，我精講課文這兩部分，以問促讀，啟發(fā)誘導，為學生疏通學路、

　　“學貴有疑，疑則進、”我先提出問題：文中具體寫了燕子的幾種飛行姿勢？讓學生自由讀文后，再指名讓學生回答、只要回答有關于內容的，我都給予肯定、鼓勵他們學習的積極性、回答不上來就由他自己尋找具體哪位同學幫助，我并要求演一演燕子飛行的姿勢、我根據學生匯報板書：飛行的燕子、這樣是增添課堂氣氛。