課堂中的實(shí)踐體驗(yàn)活動(dòng)，讓學(xué)生頭腦中抽象的科學(xué)概念化為現(xiàn)實(shí)具體、活潑生動(dòng)的應(yīng)用實(shí)例，鞏固了概念的記憶，并反過(guò)來(lái)加深了對(duì)杠桿省力、費(fèi)力原理的理解。從實(shí)際教學(xué)中來(lái)看，學(xué)生在這個(gè)環(huán)節(jié)中學(xué)得既開心，又有效率。另外，嘗試“舉一反三”，讓學(xué)生經(jīng)歷一個(gè)“實(shí)踐→理論→再實(shí)踐”的過(guò)程，實(shí)現(xiàn)對(duì)科學(xué)概念的再認(rèn)識(shí)。

　　例如，學(xué)生在分析了鋼絲鉗的省力原理之后，提出“鐵絲放在鉗口的哪個(gè)位置最省力”這個(gè)問(wèn)題，通過(guò)思考解決這個(gè)問(wèn)題來(lái)幫助學(xué)生正確地利用科學(xué)理論指導(dǎo)生活實(shí)踐；正是由于科學(xué)概念與實(shí)踐體驗(yàn)的緊密結(jié)合，學(xué)生通過(guò)這個(gè)應(yīng)用環(huán)節(jié)的學(xué)習(xí)，對(duì)于杠桿省力、費(fèi)力原理的理解大大深化了。

　　對(duì)本節(jié)課的教學(xué)應(yīng)注意以下幾點(diǎn)：

　　1、首先根據(jù)杠桿原理認(rèn)識(shí)三種類型的杠桿后，部分學(xué)生對(duì)省力和費(fèi)力的杠桿有錯(cuò)誤的認(rèn)識(shí)，認(rèn)為用力大的杠桿是費(fèi)力杠桿，用力小的杠桿是省力杠桿。教師應(yīng)反復(fù)強(qiáng)調(diào)動(dòng)力比阻力小的杠桿是省力杠桿，反之為費(fèi)力杠桿。

　　2、如何設(shè)計(jì)使杠桿更省力，學(xué)生有很多想法。教師可把部分學(xué)生有代表性的想法讓全班同學(xué)來(lái)討論，既可活躍課堂氣氛又能鍛煉學(xué)生的思維。