1 a o e教學反思
aoe的教學,是漢語拼音單韻母教學的第一課。在aoe的教學中,我是借助形象讓學生記憶拼音形狀的:
首先,從圖入手,我先引導學生觀察圖上畫了誰?他們在做什么?學生回答醫生給小女孩看嗓子,小女孩發出的聲音就是字母“a”的音。張大嘴發“a”要響亮。這樣初入學的兒童易于接受,重點引導學生觀察小女孩的頭,以配合字母“a”的字形記憶。
在教學中,我很重視學習習慣的培養。讀書寫字姿勢要正確,書寫的指導,為學生寫好字打下基礎。
在教學中,我還根據兒童年齡特點,采用了多種方式記憶字形。如順口溜記憶(張大嘴巴aaa),用動作表演記憶(表演口型猜字母),使學習富于情趣,讓學生愉快學習。漢語拼音教學,我注重的是先擺口形再發音,做到重點突出,難點突破。“o”的發音是難點,我強調先擺口形再發音,舌頭不動,發音才準。
練習四聲重點放在二聲、三聲。通過手勢的幫助使四聲發音更加準確。最重要的是:根據兒童的遺忘規律,在準確的教學后要堅持反復有序的練習以及循序漸進的復習。
2 i u ü 教學反思
本節課學習了單韻母i、u、ü及四聲的形式,同時出現了聲母y、w及整體認讀音節“yi、wu、yu”的學習和認讀。對于剛入學的兒童來說,增加了一定的難度。如何減緩學習坡度,適應兒童學習認知的特點,增加對新知識的興趣,我采取了以下步驟來完成教學。在導入“y”和“yi”的新課學習時,我采用了一個生動的故事來導入新課教學yi枯燥的內容,賦予極有生命的童話故事,一下子吸引了孩子們的注意力,激起了濃厚的學習興趣,對于“yi”的四聲在語言環境里的讀法也是輕而易舉的。然后,我充分發揮學生的主體作用。把學生分成4人學習小組,共同動腦,自編“w、wu”的童話故事,兒童的思維,兒童的語言,共同的參與,集體的智慧,當然有意外的效果。最后,運用拼音卡片,讓學生在不段地找卡片中復習鞏固拼音。在動手過程中同時動腦,對相同讀音不同意義的字母和音節的掌握,在卡片游戲中快樂地掌握了
此外,兩個聲母YW及三個整體認讀音節yi wu yu ,可以進行分層次的教授。首先讓學生認讀iuv強調讀音,以及寫法。在四線格李的占格。結合聲調來聯系發音。學生掌握的比較好,運用很多方式激發學生讀的興趣。聲母yY和W雖然和韻母讀音相同,但是學生都很積極的熟記下來。最后就是三個整體認讀音節,可以利用歌謠、兒歌來增強學生記憶。yi標聲調時去掉點,大部分學生都能正確識記。
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