1 a o e教學反思

　　aoe的教學，是漢語拼音單韻母教學的第一課。在aoe的教學中，我是借助形象讓學生記憶拼音形狀的：

　　首先，從圖入手，我先引導學生觀察圖上畫了誰？他們在做什么？學生回答醫生給小女孩看嗓子，小女孩發出的聲音就是字母“a”的音。張大嘴發“a”要響亮。這樣初入學的兒童易于接受，重點引導學生觀察小女孩的頭，以配合字母“a”的字形記憶。

　　在教學中，我很重視學習習慣的培養。讀書寫字姿勢要正確，書寫的指導，為學生寫好字打下基礎。

　　在教學中，我還根據兒童年齡特點，采用了多種方式記憶字形。如順口溜記憶（張大嘴巴aaa），用動作表演記憶(表演口型猜字母)，使學習富于情趣，讓學生愉快學習。漢語拼音教學，我注重的是先擺口形再發音，做到重點突出，難點突破?！皁”的發音是難點，我強調先擺口形再發音，舌頭不動，發音才準。

　　練習四聲重點放在二聲、三聲。通過手勢的幫助使四聲發音更加準確。最重要的是：根據兒童的遺忘規律，在準確的教學后要堅持反復有序的練習以及循序漸進的復習。

2 i u ü 教學反思

　　本節課學習了單韻母i、u、ü及四聲的形式，同時出現了聲母y、w及整體認讀音節“yi、wu、yu”的學習和認讀。對于剛入學的兒童來說，增加了一定的難度。如何減緩學習坡度，適應兒童學習認知的特點，增加對新知識的興趣，我采取了以下步驟來完成教學。在導入“y”和“yi”的新課學習時，我采用了一個生動的故事來導入新課教學yi枯燥的內容，賦予極有生命的童話故事，一下子吸引了孩子們的注意力，激起了濃厚的學習興趣，對于“yi”的四聲在語言環境里的讀法也是輕而易舉的。然后，我充分發揮學生的主體作用。把學生分成4人學習小組，共同動腦，自編“w、wu”的童話故事，兒童的思維，兒童的語言，共同的參與，集體的智慧，當然有意外的效果。最后，運用拼音卡片，讓學生在不段地找卡片中復習鞏固拼音。在動手過程中同時動腦，對相同讀音不同意義的字母和音節的掌握，在卡片游戲中快樂地掌握了

　　此外，兩個聲母YW及三個整體認讀音節yi wu yu ，可以進行分層次的教授。首先讓學生認讀iuv強調讀音，以及寫法。在四線格李的占格。結合聲調來聯系發音。學生掌握的比較好，運用很多方式激發學生讀的興趣。聲母yY和W雖然和韻母讀音相同，但是學生都很積極的熟記下來。最后就是三個整體認讀音節，可以利用歌謠、兒歌來增強學生記憶。yi標聲調時去掉點，大部分學生都能正確識記。