【教學目標】

　　1、知識目標：

　　⑴ 分析、理解本詩的意象和象征意味。

　　⑵ 能有感情地誦讀詩歌。

　2、情感目標：

　　領悟作者的思想情感，感受詩歌的情境美。

　3、能力目標：

　　通過誦讀、欣賞增強對詩歌的分析能力。

【教學重點】

　　誦讀、意象分析、感情把握。

　【教學方法】

　　誦讀法、感悟法、問答法。

【多媒體手段】

　　投影儀。

　【課時安排】

　　1課時。

【教學過程】

　　一、走近雨巷，朗讀感悟

　　1、引入新課：

　　上課前放江濤歌唱的《雨巷》，營造一種優美而又傷感的氛圍。

　　師：同學們，我們再別了康橋，今天又走進了江南的雨巷。上課前同學們聽了江濤歌唱的《雨巷》，大家感受怎樣?

　　生：有些傷感、有些低沉、旋律優美、很抒情

　　師：感受得很不錯。今天，我們來學習戴望舒創作的同名詩歌《雨巷》(板書：《雨巷》戴望舒)，這首詩創作于1927年，戴望舒也因此而獲得了雨巷詩人的美譽，成為了中國三十年代現代詩派詩壇的領袖。這節課，讓我們一起來體驗詩人獨自走在雨巷的情景。首先，讓我們了解這一課學習的目標。(展示教學三目標)

　2、朗讀課文：

　　師：雨巷，該是有怎樣的一番情致?大家放開聲音自由朗讀兩分鐘，不會認的字陌生的詞作好符號，待會一起解答。

　　(同學自由朗讀)

　3、糾正易讀錯的字。

　　集體朗讀，初步感知詩歌的情感基調：

　　讀畢。

　　師問：讀完全詩，你最強烈的情感體驗是什么?

　　生1：憂愁的。

　　生2：哀傷的。

　　(明確：朦朧、低沉、感傷、充滿著愁緒、抒情味濃，美)

　　師：是的，詩中沒有大江東去似的慷慨豪邁，也沒有亂花漸欲迷人眼，淺草才能沒馬蹄的輕快明麗，而是籠罩著一層淡淡的憂愁。追問：那么，我們該用怎樣的感情基調去朗讀呢?

　　生：低沉的，感傷的。

　　師：對，咱們把它概括為低沉幽怨，行嗎?(生表示贊同)，那就讓我們讀出這種感覺來。

　　哪位同學愿意為大家讀一讀?同學舉手。

　　師：好，請×××同學來朗讀一下，大家聽時請思考：

　　詩中寫了什么內容，出現了哪幾個意象?

　　讀畢，請一生評價。

　　生：節奏把握得較好，能體現感傷憂愁的感情基調。

　　師：詩中寫了什么內容?

　　明確：詩中寫一位男子撐著油紙傘，在悠長的雨巷中獨自彷徨，他遇上了一位丁香般的姑娘，姑娘夢一般地飄來又夢一般地飄走，詩人又獨自彷徨，希望飄過一位丁香般的姑娘。

　　師：詩歌是依靠形象來傳達思想感情的，雨巷如此凄清如此哀婉，是哪些意象共同組成了這一情境呢?試著找一下，這首詩運用了哪些意象?

　　(同學討論)