小學《圓明園的毀滅》教學實錄

　　《圓明園的毀滅》講述了圓明園當年輝煌的景觀和它的毀滅，表達了作者對祖國燦爛文化的熱愛和對侵略者強盜行徑的仇恨，還引發讀者深深的思考。

　　課前談話

　　師：孩子們，見到你么很高興。知道我從哪里來嗎?

　　生：北京。

　　師：知道我姓什么啊?

　　生：賈。

　　師：剛才都聽到了，是吧?知道我姓什么的，我們都來打聲招呼吧!

　　師：同學們好。

　　生：老師好。

　　師：我呀，特別喜歡聽聲音洪亮的問好聲。

　　生：老師好!

　　師：我們再來用自己洪亮的聲音大聲招呼：我們再來一遍：同學們好。

　　生：老師好。

　　師：欸，賈老師好!

　　師：我相信你們是真心的希望我好，所以我還想從你們問候聲中聽到那份的飽含深意，同學們好。

　　生：賈老師好!

　　師：簡單的幾句問好之后，我想我沒現在已經是朋友啦。。那么現在我們大朋友和小朋友們，咱們玩個游戲好不好。

　　生：好。

　　師：好，猜字謎。認真看，這個字，是你認識的。誰認識?你說?

　　生：這應該是個“水”字。

　　師：同意嗎?

　　生：同意。

　　師：你真了不起，這是一個甲骨文，看起來就像流動的水，他就是“水”字。那我們再來一個?

　　生：好。

　　生：這個是“山”字。

　　師：哎,這個就像高高低低的山峰一樣，他就是“山”

　　師：行啊，我對你們刮目先看了，要不要來個難的試試?

　　生：好。

　　師：看清楚了啊，這個字可真是有點難。

　　生：這個字可能是“十”。

　　師：“十”字?

　　生：沒錯。

　　師：為什么?

　　生：我看猜他是交叉十字路口。

　　師：像不像?

　　生：像。

　　師：這才叫像啊。哎，他還真不是“十”字。

　　(生笑)

　　生：我覺得這個字像個“井”字”

　　師：像不像?

　　生：像。

　　師：越說越像吧?

　　師：可惜也不是，誰再來試試。

　　師：你看它還像什么?

　　生：我覺得有點像那個“水”十字的標志

　　師：嗯，里面有個像水一樣的。你們看他像不像一個十字路口?

　　生：像。

　　師：順著這個思路再去想。

　　師：這個路是干什么用的啊?

　　生：(小聲嘀咕)走的。

　　師：對呀，哪個字表示走?

　　生;這可能是個“行”字

　　師：不是可能，你說的非常準確，它就是行字。行的本意就是路或者是路口。

　　師：好的，要不要再來一個?

　　生：要。

　　師：但我可要提醒你啊，這個可特別的難。想猜嗎?

　　生：猜。

　　師：想猜就要猜妥了，你可以放心，真的猜嗎?

　　生：猜。

　　師：好，欣賞你們這點。咱們學習上就應該有這種自信心，要這種敢于挑戰的精神。好，那咱們就來猜這個最難的字。請你認真看。

　　生：思考。

　　師：你看懂了嗎?看到你們皺起了眉頭，給點小提示，你們看，下面這個部分表示的是雙面旗，底下兩個表示很多人的使命。(聽不清楚，可能出錯)

　　生1：有可能是“眾”字

　　師：哪個“眾”。

　　生1：群眾的“眾”字。

　　師：哦，有很多人表示“眾”，有點意思了!

　　生2：我覺得有可能是“軍”字。

　　師：“軍”字?越來越接近正確答案了。

　　生3：我覺得有可能是“兵”字。

　　師：一個人。這里有好多的士兵呢。

　　生4：我覺得可能是“營”字。

　　師：“營”字越來越接近。

　　師：再給大家一個提示，我把它進行變化。到底是什么字?說出來。

　　生：旗。

　　師：真的是“旗”字嗎?是旅，旅的本意就是軍旅、軍隊的意思。 把這四個字連起來讀讀。

　　生：旅行山水。

　　師：我想你們的聲音可以更洪亮一些。

　　生大聲朗讀：旅行山水。

　　師：喜歡旅行嗎?

　　生：喜歡。

　　師：說說你都去過哪兒?

　　生1：我去過東山港。

　　師：能簡單分享一下嗎?

　　生1：那里有個海灘，上面有很多貝殼，我在那里撿過貝殼。

　　師：哎，童年的時候到海邊撿貝殼那一定是一段快樂的時光。

　　師：還有誰想說說。

　　生2：我去過汕頭的南澳港，那邊有海，有沙灘，那邊很美很漂亮。

　　師：真是的，大海總是給人一種心胸開闊的感覺，有一種遼闊的意境。

　　生3：我去過鼓浪嶼，那邊有一個日光巖，上面是鼓浪嶼最高的石頭。

　　師：真實的，知道著名詩人舒婷嗎?舒婷說鼓浪嶼是自己的生命之港。

　　生4：這個暑假我剛好我去過烏鎮，在烏鎮的小橋流水古鎮中我體會到很多。

　　師：你說的也跟烏鎮一樣的美，給人一種悠遠的，飄搖的，江南特有的特色，對吧。還有誰來說說。

　　生5：我去過牛頭山， 那里的岱山瀑布想我體會到了什么叫做“飛流直下三千尺，疑是銀河落九天”。

　　師：你真了不起，還引用了李白的詩句來說。牛頭山旁邊有個牛頭王的墓碑，那是著名的大書法家***寫的， 那個字可漂亮了!

　　師：同學們說了這么多，，我也想介紹一處我很喜歡的地方。知道什么地方?

　　生：敦煌莫高窟。

　　師：在敦煌莫高窟，有很多精美的石雕，泥塑和皮畫。在敦煌莫高窟中有一個長織洞，在上世紀初被發現后，引來的考察隊、探險隊紛紛而至。將洞中的幾萬件珍貴文獻，絹畫，遺物以及其他的壁畫，雕塑等等都遭受遺失，造成了文化史上最大的損失。那么今天，敦煌已經成為我們人類物質文化遺產。同學們有時間一定要去看看，好好感受中華文化的博大精深。

　　教學時間

　　師：同學們，我們可以上課嗎?

　　師生問好。

　　師：同學們在中國近代文化史上，有兩件事讓咱們中國人特別心痛。一件是我盟剛剛提到的敦煌的蒙難，還有一件，便是——一起讀。

　　生讀課題《圓明園的毀滅》。

　　師：打開課文，自己輕聲讀一遍，注意讀準字音，想想每個自然段寫了什么?

　　生：生自由讀課文。

　　師：讀完了嗎?

　　師：來，一起看看這些詞語。自己讀讀。

　　生齊讀：舉世聞名 皇家園林 金碧輝煌 玲瓏剔透 詩情畫意 奇珍異寶 不可估量

　　(生每個詞語讀三遍，師提醒讀一遍即可。)

　　師：誰來讀讀。

　　師：有這么多同學想讀，那就每人讀一個。

　　生：生個別讀。

　　師：讀的非常正確，那都是文中的詞語，在課文句子中，相信大家對他們都有一定的認識。

　　師：那么每個自然段都寫了什么?清楚了嗎?誰來說說。

　　生1：第一段：圓明園的毀滅是不可估量的損失。

　　師：哦，說的是毀滅。

　　生1：第二段：圓明園有三個小園，也叫圓明三園。

　　師：嗯，說的是圓明園的組成，那就叫“布局”。把這個詞批注在2自然段旁。

　　生3：第三自然段講圓明園里面有什么建筑。

　　師：好的，寫到是“建筑。(師板書“建筑”)看誰還記得和老師一起記批注

　　生：第四自然段講的是圓明園不僅建筑宏偉，還收藏著歷史文物。

　　師：對“歷史文物”(板書)。

　　生：第五自然段：英法聯軍侵入北京。拿走圓明園的東西，并燒了圓明園

　　師：圓明園的毀滅對嗎?

　　生：嗯。

　　師：謝謝你，說的比較準確。

　　師：其實文章的1、5自然段寫的都是?

　　生：小聲嘀咕。

　　師：大聲說出來。

　　生：毀滅。

　　師：那么2、3、4自然段概括地講?寫的是?

　　生：2、3、4是概括地講以前的圓明園很美。

　　師：是現在的圓明園?

　　生：以前的圓明園。

　　師：哦，以前的、(師隨機板書)原來的、昔日的。

　　師：那么就請同學們自己默讀2、3、4自然段，看看從昔日的圓明園中，你們能看出什么?畫出相關的句子，做一做簡單批注，開始。

　　生：生默讀。

　　師：好了，孩子們，咱們來交流交流?咱們接著說。

　　生：我在第二自然段看到了“眾星拱月“這個詞，我能體會到圓明園園林昔日的園林是十分多的。

　　師：是呀，圓明園數量很多，那是上百個圓明園，而其中的一個圓明園就占地5200余畝，相當于640個網球場啊!什么感受?

　　生：我感受到圓明園非常大。

　　師：用上一個四字詞語，那叫做?規模——

　　生：規模宏大。

　　師：這不愧是一座舉世聞名的——皇家園林。

　　生：皇家園林。

　　師：好啊，咱們接著談，從其他的四字詞語，你還感受到什么?你來說。

　　生：生交流第三自然段(聽不清楚內容)。

　　師：你看看，他從第三自然段讀出了勞動人民的辛苦與艱辛。你還感受到什么?

　　生：我從第三自然段體會到我們好像住在圓明園的境界里面似的

　　師：陶醉其中啊，你能給我們美美地讀讀第三自然段嗎?

　　生：讀第三自然段。