【一】

　　《小石潭記》是一篇充滿著詩情畫意的山水游記，作者柳宗元描繪小石潭的石、水、游魚、樹木，著力渲染了凄寒幽邃的氣氛，借景來抒發自己在貶居生活中悲涼的情感。在教此文之前，我反復閱讀文本，并認真研讀對文本進行解讀的其他資料，也認真研究了新課程標準對初二學生學習文言文的一些要求，最終將本課的學習重點確定下來。在授課模式上，我努力構建自主互助學習型課堂，以學生為主體，關注學生的個性差異，面向全體學生，培養學生對文本獨特的感悟能力。

　　從整體上看，我認為我所設計的教學思路是非常清晰的。首先，從學生自身旅游的經歷導入新課，激發學生的閱讀期待。然后，引導學生在自讀互讀中掃清字詞障礙，接著又讓學生在自譯互譯中疏通文意。在此基礎上，老師順勢范讀，讓學生理清作者的寫作思路，了解“移步換景”的寫法，接著讓學生品讀文本，欣賞美景，與文本對話，與作者對話，體會作者內心的情感。最后老師醞釀情感引導學生體會作者坐在潭邊環顧四周時所見景物的特點，進而領悟作者這時的凄涼悲苦心境。一前一后的樂憂變化，是全文的重點，我用課件展示了柳宗元創作此文時前的背景資料，學生很快就理解了文中作者的情感變化，難點順勢突破。最后在學生齊讀《小石潭記》中結束了本節課。

　　這次教學雖說經過精心的準備，力求有所突破，有一些優點，也取得了較好的效果。但也發現自己在授課過程中的一些不足，我認為主要體現在以下幾點：

　　第一：學生的互助學習決不能僅僅流于形式，學生在合作探討中不僅僅是幾個人簇擁在一起，各抒己見，滔滔不絕，學生也應該在傾聽，在交流，在反思，在糾正，在質疑，這樣的互助才是更有效的。自己應該在小組互助的有效性上做進一步的規范和指導。