《小石潭記》情深意濃，意境渾成，淡中自有幾分熾烈的情愫。以下是《小石潭記》基礎(chǔ)知識(shí)練習(xí)，一起來看一下吧。

　　1、注意加粗字的發(fā)音，反復(fù)誦讀這些句子：

　　⑴隔篁竹，聞水聲，如鳴佩環(huán)，心樂之。

　　⑵伐竹取道，下見小潭，水尤清洌。

　　⑶為坻，為嶼，為嵁，為巖。

　　⑷青樹翠蔓，蒙絡(luò)搖綴，參差披拂。

　　⑸佁然不動(dòng);俶爾遠(yuǎn)逝，往來翕忽。似與游者相樂。

　　⑹斗折蛇行，明滅可見。

　　⑺其岸勢(shì)犬牙差互，不可知其源。

　　⑻寂寥無人，凄神寒骨，悄愴幽邃。

　　2、辨析下列句子中加粗字的不同意思：

　　潭中魚可百許頭()以其境過清()

　　不可知其源()卷石底以出()

　　全石以為底()

　　3、用現(xiàn)代漢語翻譯下列句子，注意加粗詞的含義：

　　⑴心樂之

　　⑵凄神寒骨

　　⑶斗折蛇行

　　⑷犬牙差互

　　4、散讀課文，體驗(yàn)幽美意境：

　　經(jīng)過合作學(xué)習(xí)與交流，橫亙?cè)趯W(xué)生面前的語言障礙已被基本消除，我要求學(xué)生在誦讀時(shí)努力想象自己與柳宗元一起來到小石潭，盡情欣賞眼前的美景，用心體驗(yàn)作者游覽時(shí)所流露的情感及其變化。

　　5、理清游蹤，明確作者的觀察對(duì)象：

　　在完成對(duì)作品的整體感知后，開始進(jìn)入游記閱讀的具體分析。我將預(yù)習(xí)中所提示的閱讀方法“尋游者蹤跡，賞石潭奇景，讀作者心語”書寫在黑板上，要求學(xué)生默讀課文，就前兩項(xiàng)內(nèi)容先獨(dú)立思考，然后以合作小組為單位，討論交流，最后由教師抽學(xué)生答題。

　　6、把握景物特點(diǎn)，領(lǐng)略景中意趣：

　　通過誦讀和分析交流，學(xué)生已經(jīng)把握了柳宗元的觀察視角并初步能以作者的眼光來欣賞景物了，因此，我讓學(xué)生按作者觀察角度的變化為序，逐段朗讀、品味，并分別概括小石潭的景色特點(diǎn)。在交流中，特別要引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)小石潭整體的構(gòu)圖美和潭水的清澈、景觀的幽深和寂靜以及靜中有動(dòng)、動(dòng)靜交互的特點(diǎn)。

　　7、讀景中情語，與作者的心靈對(duì)話：

　　以作品中作者流露的情感印記為線索，聯(lián)系作者的身世遭際，讓學(xué)生體會(huì)作者在整個(gè)游覽過程中的情緒變化應(yīng)當(dāng)說是水到渠成的事。重點(diǎn)可以讓學(xué)生根據(jù)自己此前的探究所得，就作者“凄神寒骨，悄愴幽邃”這一感受的產(chǎn)生原因，作一番交流。作為思維訓(xùn)練，更高一點(diǎn)的要求是：讓學(xué)生討論并理解小石潭幽美獨(dú)特的風(fēng)光、寂寥無人的環(huán)境和往來翕忽的游魚，與作者的身世遭際、性格和心緒之間的某種聯(lián)系，以更準(zhǔn)確地把握作者的心靈世界以及作品的藝術(shù)特色。當(dāng)然，這可以點(diǎn)到為止。

　　8、與作者對(duì)話，激發(fā)人物研究興趣：

　　《小石潭記》給予讀者的不僅僅是自然景物的審美享受，它還展現(xiàn)了唐代文學(xué)家柳宗元的才華和人格魅力。通過課堂教學(xué)，學(xué)生的心已經(jīng)與柳宗元靠近，因此，我設(shè)計(jì)了這樣一道問題讓學(xué)生思考、交流：“如果你是柳宗元的同游者之一，那么，在柳宗元寄情山水、尋求心靈慰藉而憂傷之情終不得排遣之際，你會(huì)對(duì)他說些什么呢?” 每一位學(xué)生都可以聯(lián)系作者的身世遭際、文學(xué)才華和政治上的作為等史實(shí)，按自己的人生觀、價(jià)值觀對(duì)他進(jìn)行或儒或道或釋等五花八門的勸慰，教師可以此為契機(jī)，引導(dǎo)學(xué)生課外進(jìn)一步去探究這一人物。

　　9、教學(xué)總結(jié)，強(qiáng)化單元學(xué)習(xí)重點(diǎn)：

　　⑴梳理并歸納游記的特點(diǎn)和閱讀游記的一般方法。

　　⑵肯定和表揚(yáng)在完成自讀與探究型作業(yè)中表現(xiàn)出色的學(xué)生，并重申這兩種學(xué)習(xí)方式的重要性。