《小石潭記》情深意濃，意境渾成，淡中自有幾分熾烈的情愫。以下是《小石潭記》基礎知識練習，一起來看一下吧。

　　1、注意加粗字的發音，反復誦讀這些句子：

　　⑴隔篁竹，聞水聲，如鳴佩環，心樂之。

　　⑵伐竹取道，下見小潭，水尤清洌。

　　⑶為坻，為嶼，為嵁，為巖。

　　⑷青樹翠蔓，蒙絡搖綴，參差披拂。

　　⑸佁然不動;俶爾遠逝，往來翕忽。似與游者相樂。

　　⑹斗折蛇行，明滅可見。

　　⑺其岸勢犬牙差互，不可知其源。

　　⑻寂寥無人，凄神寒骨，悄愴幽邃。

　　2、辨析下列句子中加粗字的不同意思：

　　潭中魚可百許頭()以其境過清()

　　不可知其源()卷石底以出()

　　全石以為底()

　　3、用現代漢語翻譯下列句子，注意加粗詞的含義：

　　⑴心樂之

　　⑵凄神寒骨

　　⑶斗折蛇行

　　⑷犬牙差互

　　4、散讀課文，體驗幽美意境：

　　經過合作學習與交流，橫亙在學生面前的語言障礙已被基本消除，我要求學生在誦讀時努力想象自己與柳宗元一起來到小石潭，盡情欣賞眼前的美景，用心體驗作者游覽時所流露的情感及其變化。

　　5、理清游蹤，明確作者的觀察對象：

　　在完成對作品的整體感知后，開始進入游記閱讀的具體分析。我將預習中所提示的閱讀方法“尋游者蹤跡，賞石潭奇景，讀作者心語”書寫在黑板上，要求學生默讀課文，就前兩項內容先獨立思考，然后以合作小組為單位，討論交流，最后由教師抽學生答題。

　　6、把握景物特點，領略景中意趣：

　　通過誦讀和分析交流，學生已經把握了柳宗元的觀察視角并初步能以作者的眼光來欣賞景物了，因此，我讓學生按作者觀察角度的變化為序，逐段朗讀、品味，并分別概括小石潭的景色特點。在交流中，特別要引導學生體會小石潭整體的構圖美和潭水的清澈、景觀的幽深和寂靜以及靜中有動、動靜交互的特點。

　　7、讀景中情語，與作者的心靈對話：

　　以作品中作者流露的情感印記為線索，聯系作者的身世遭際，讓學生體會作者在整個游覽過程中的情緒變化應當說是水到渠成的事。重點可以讓學生根據自己此前的探究所得，就作者“凄神寒骨，悄愴幽邃”這一感受的產生原因，作一番交流。作為思維訓練，更高一點的要求是：讓學生討論并理解小石潭幽美獨特的風光、寂寥無人的環境和往來翕忽的游魚，與作者的身世遭際、性格和心緒之間的某種聯系，以更準確地把握作者的心靈世界以及作品的藝術特色。當然，這可以點到為止。

　　8、與作者對話，激發人物研究興趣：

　　《小石潭記》給予讀者的不僅僅是自然景物的審美享受，它還展現了唐代文學家柳宗元的才華和人格魅力。通過課堂教學，學生的心已經與柳宗元靠近，因此，我設計了這樣一道問題讓學生思考、交流：“如果你是柳宗元的同游者之一，那么，在柳宗元寄情山水、尋求心靈慰藉而憂傷之情終不得排遣之際，你會對他說些什么呢?” 每一位學生都可以聯系作者的身世遭際、文學才華和政治上的作為等史實，按自己的人生觀、價值觀對他進行或儒或道或釋等五花八門的勸慰，教師可以此為契機，引導學生課外進一步去探究這一人物。

　　9、教學總結，強化單元學習重點：

　　⑴梳理并歸納游記的特點和閱讀游記的一般方法。

　　⑵肯定和表揚在完成自讀與探究型作業中表現出色的學生，并重申這兩種學習方式的重要性。