曾記得張定遠(yuǎn)先生在《問(wèn)題與對(duì)策》一文中指出：“要大聲讀，反復(fù)讀!語(yǔ)文教學(xué)就是讓學(xué)生讀!讀才能讓學(xué)生學(xué)到情操，把語(yǔ)言轉(zhuǎn)化為自已的東些，獲得知識(shí)，進(jìn)行積淀，形成語(yǔ)感。”

　　眾所周知，蘇東坡的《水調(diào)歌頭·明月幾時(shí)有》是一首中秋絕唱，也是廣為流傳的詞作，學(xué)生、老師都是很熟悉的了，在備課是時(shí)我也充分考慮到這一點(diǎn)，如果不調(diào)整教學(xué)思路很容易讓學(xué)生陷入已知疲憊。所以在備課之初，我就確定了以誦讀促進(jìn)理解，以對(duì)比深化理解的教學(xué)思路。

　　那么如何來(lái)安排朗誦既能讓學(xué)生學(xué)透課文而又不厭煩呢?我設(shè)計(jì)了這樣不同層次的幾個(gè)步驟：

　　1、結(jié)合預(yù)習(xí)暢所欲言話最愛(ài)

　　2、了解背景研讀作品找根源

　　⑴、自由朗誦，整體感知;

　　⑵、聆聽(tīng)范讀，比照仿誦;

　　⑶、揣摩研讀, 用心品味;

　　⑷、深情齊誦，感受真愛(ài)。

　　3、對(duì)比賞析探究延伸找真愛(ài)

　　首先，是要給朗誦營(yíng)造一種氛圍，讓學(xué)生能很快的進(jìn)入文本狀態(tài)。因此，我回避了很多公開課開課時(shí)用王菲的歌曲《明月幾時(shí)有》導(dǎo)入的思路，而是直接發(fā)問(wèn)：結(jié)合你的預(yù)習(xí)談?wù)勀阕钕矚g詞中的哪一句?讓學(xué)生真正自由地暢所欲言，老師不作過(guò)多地點(diǎn)評(píng)和干擾，說(shuō)出自己預(yù)習(xí)時(shí)的真實(shí)想法和感受。然后請(qǐng)同學(xué)們自由地大聲地把全詩(shī)朗誦一遍，用簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言說(shuō)說(shuō)這首詞的大意，并讓同學(xué)們根據(jù)剛才的理解，揣摩我們應(yīng)該用怎樣的感情和語(yǔ)氣語(yǔ)調(diào)來(lái)朗誦這首詞?這樣讓學(xué)生既對(duì)作品有完整的印象而又能直接進(jìn)入文本。

　　其次，老師在課件音樂(lè)的配合下脫稿給學(xué)生作示范朗誦。在備課的過(guò)程中，我設(shè)法下載了許多的朗誦，有網(wǎng)上的朗誦愛(ài)好者的，也有南京師范大學(xué)陳少松教授的吟誦，還有唐宋名篇朗誦會(huì)上的吟唱等等，但都似乎總覺(jué)得和學(xué)生之間有些隔閡，所以最終決定還是自己來(lái)現(xiàn)場(chǎng)朗誦。盡管我自己的普通話水平不是很好(課后也有普通話好的聽(tīng)課老師跟我反映說(shuō)字咬得不是很準(zhǔn)，找朗誦帶效果可能更好些)，但我想這時(shí)學(xué)生需要的不是標(biāo)準(zhǔn)的普通話水平示范，他們需要的可能是這種激情——是與課文，與作者同喜同悲的激情。