《水調(diào)歌頭.明月幾時有》公開課優(yōu)秀教學(xué)設(shè)計與反思

水調(diào)歌頭時間：2021-08-31 手機版

　　引導(dǎo)語：《水調(diào)歌頭.明月幾時有》中運用形象描繪手法，勾勒出一種皓月當(dāng)空、親人千里、孤高曠遠(yuǎn)的境界氛圍，反襯自己遺世獨立的意緒和往昔的大醉，我們一起來學(xué)習(xí)一下優(yōu)秀的公開課教案。

　　《水調(diào)歌頭.明月幾時有》公開課優(yōu)秀教學(xué)設(shè)計與反思

　　教學(xué)設(shè)想：

　　1、在多次誦讀中，理解詞作者表達(dá)的意思;

　　2、在品讀重要詞句中，感受詞作的意境;

　　3、在想象與拓展中，獲得樂觀、豁達(dá)的人生思考。

　　教學(xué)層次：

　　一、讀詞文談印象，整體感知;

　　二、設(shè)情形懂意緒，走進(jìn)詞境;

　　三、讀資料解疑惑，讀懂詞情;

　　四、展想象問作者，讀透詞心。

　　教學(xué)過程：

　　一、教學(xué)導(dǎo)入

　　教師以故事形式敘述蘇軾生平，引出詞作《水調(diào)歌頭》。

　　(說明：故事形式敘述適合學(xué)生心理特點，可讓遠(yuǎn)古的偉大詞人生活化，也更能打動學(xué)生，較快走近作者、走近詞作。)

　　二、誦讀中對話讀詞

　　1、字正腔圓地讀。注意“闕”“不勝”“綺”等字音的準(zhǔn)確。

　　2、有板有眼地讀。體會聲音形式的有板有眼，提醒注意朗讀中的停頓與節(jié)奏。

　　3、有情有味地讀。這一環(huán)節(jié)中，學(xué)生先聽錄音朗讀感受，然后自由讀，要求讀出味道與感覺來。要達(dá)到這一要求必須是在理解詞境理解詞意之后。

　　教師預(yù)設(shè)穿插問題：

　　①解讀小序，從“兼”字入手，讀懂懷子由的思念之情;(補充作者與子由兄弟情深的資料與詞作)

　　②重點理解“不應(yīng)有恨，何事長向別時圓”的含義與“無眠”的細(xì)讀;

　　③賞析上闕，抓住“不知” “歸去”讀懂詞人內(nèi)心祈愿，從 “欲”“恐”的`矛盾中，理解作者的抱負(fù)及遭遇，從而體會“寒”字背后的愁苦與幽憤。

　　④重點讀解“人有悲歡離合，月有陰晴圓缺”“但愿人長久，千里共嬋娟”的深刻意蘊和曠達(dá)情懷。

　　(說明：誦讀是惟一不可替代的融通語言和精神的言語感知活動。讓《水調(diào)歌頭》在誦讀中流淌，在對話中顯旨。這不是一個簡單的“讀正確、讀流利、讀出感情”的誦讀課型問題，這是對詩詞做為一種完形存在的尊重和理解。)

　　三、品析詞格，感受詞美人大寫

　　師：有人說，中國人隨便拿起一本古人的詩集，抖一抖，叮叮當(dāng)當(dāng)?shù)貢粝潞枚?ldquo;月”字來，開個月餅店不成問題。說得很有道理，于是千里嬋娟是月，云破弄影是月，蘆花深處是月，小樓吹笙是月，千江有水千江月，掬水在手月在手。

　　中秋詞作更是俯拾是。但清代詞評家胡仔在《苕溪漁隱叢話》說：“中秋詞自東坡《水調(diào)歌頭》一出，余詞盡廢。”比照其余的幾首中秋詞(見資料)，能說說理由嗎?

　　[引出王國維《人間詞話》中的“詞以境界為最上。有境界則自成高格，自有名句。”并試著理解“境界”，理解蘇軾歷經(jīng)苦難后那大寫的人格及曠達(dá)士大夫形象。]

　　(說明：對詞作的閱讀僅僅在學(xué)生理解了體悟了，會念會背，感覺學(xué)生怎么來再怎么走回去。若與其他詩作一些比較，懂得一些評價，會讓學(xué)生更懂詞意更解詞心，可能會比來時走得遠(yuǎn)一些。)

　　四、延伸拓展

　　1、在遭遇仕途困頓時,蘇軾的自我反省是很深刻的，善于從自然、宇宙中找到處世哲理。下列詞句中你更欣賞哪一句，并給個理由：

　　故國神游，多情應(yīng)笑我早生華發(fā)。人間如夢，一樽還酹江月。

　　——謫貶黃州《念奴嬌·赤壁懷古》

　　試問嶺南應(yīng)不好，卻道：此心安處是吾鄉(xiāng)。

　　——遠(yuǎn)貶嶺南時作《定風(fēng)波》

　　長恨此身非我有，何時忘卻營營。夜闌風(fēng)靜彀紋平。小舟從此逝，江海寄余生。

　　——謫貶黃州作《臨江仙》

　　回首向來蕭瑟處，歸去，也無風(fēng)雨也無晴。

　　——貶謫黃州時作《定風(fēng)波》

　　2、我以我心讀東坡。(配樂中再次朗讀《水調(diào)歌頭》全詞)

　　《水調(diào)歌頭·明月幾時有》教學(xué)反思

　　在中學(xué)語文教學(xué)研討活動中，我上了蘇軾的《水調(diào)歌頭·明月幾時有》，教學(xué)過程中，我緊扣語文課程標(biāo)準(zhǔn)中規(guī)定：“重視情感、態(tài)度、價值的正確導(dǎo)向，遵循學(xué)生的身心發(fā)展的規(guī)律和語文教學(xué)規(guī)律，選擇教學(xué)策略。”圍繞新課程改革觀念中教師的“指導(dǎo)——自學(xué)——引探——應(yīng)用——評價”體系和學(xué)生“自主——合作——探究”的學(xué)習(xí)方式，制作了多媒體課件。現(xiàn)結(jié)合課堂教學(xué)實際進(jìn)行反思：

　　古代詩歌是我國文學(xué)上的一朵奇葩，幾千年來名篇佳作浩如星河，更有許多經(jīng)典成為千古絕唱。這些詩詞不但有優(yōu)美的意境和語言，而且蘊含了豐富的情感和人生的哲理，學(xué)習(xí)他們就要讓學(xué)生感受到中國傳統(tǒng)文化的博大精深和源遠(yuǎn)流長，培養(yǎng)他們積極進(jìn)取、樂觀向上的精神和追求。《水調(diào)歌頭》就是這些作品中的代表作之一，歷來為人們所推崇。教好它，讓學(xué)生掌握它，對學(xué)生的我國古詩文教學(xué)能取得事半功倍的功效。

　　在課堂上首先想辦法調(diào)動學(xué)生的積極性，讓學(xué)生展開聯(lián)想，仔細(xì)體會和揣摩每首詩的意蘊，感受作者要表達(dá)的思想感情。從而使學(xué)生能在日后的詩詞閱讀和鑒賞中學(xué)會遷移，拓展他們的探究能力。

　　興趣是學(xué)習(xí)的最好老師，在教學(xué)中要善于刺激學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，鼓勵他們展開聯(lián)想，體會詩詞的語言美和意境美。在教學(xué)中，堅持誦讀、品味，思考相結(jié)合原則讓學(xué)生真正體會到詩詞的意境美和內(nèi)涵美。

　　在課堂上，特別是詩歌教學(xué)，教給學(xué)生閱讀、欣賞、理解詩詞的方法，是教學(xué)的關(guān)鍵。引導(dǎo)學(xué)生掌握一定的詩詞知識，背誦一定數(shù)量的名家名篇，有助于提高學(xué)生的能力。

　　課堂上，教師還應(yīng)具有隨機應(yīng)變，臨場發(fā)揮的能力，盡量避免自己的不足之處，而要用巧妙的方法，靈活設(shè)計，這樣才能取得課堂的最優(yōu)效果。新課程自由度大，需要精心設(shè)計，合理安排，要有創(chuàng)造性實施力，能恰當(dāng)合理地調(diào)整教學(xué)進(jìn)程和內(nèi)容，從學(xué)情出發(fā)，去粗取精。對于《水調(diào)歌頭》我的幾個班的教學(xué)引入都不一樣，而是根據(jù)各班的學(xué)情具體確定。這樣的效果比教案中的固化模式要優(yōu)越得多。

　　引導(dǎo)學(xué)生探究結(jié)論，給學(xué)生多點撥少廢話;多直觀少抽象;多啟發(fā)少替代。讓學(xué)生多思考，多動手，多動口。引導(dǎo)學(xué)生創(chuàng)新學(xué)習(xí)，鼓勵他們的批判精神，允許標(biāo)新立異,允許對詩詞內(nèi)容的不同見解，允許學(xué)生多角度地理解情感的基點。對于“但愿人長久，千里共嬋娟”的理解只要學(xué)生闡述有理，就允許提出、探討、評價。

　　合理、靈活、恰到好處地運用多媒體教學(xué)手段將教材設(shè)置的情境生動、形象、直觀地展現(xiàn)出來，化靜為動、化無聲為有聲、變平面為立體。調(diào)動學(xué)生各種感官，帶學(xué)生進(jìn)入特定情境。

　　一節(jié)課的成功受多方面因素的影響，只要我們能潛心于教學(xué)與研究，專注于備學(xué)生備教材，著力提高課堂教學(xué)手段的多樣化，努力培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，定能使課堂教學(xué)成為新課程教育改革的主陣地，也必將使教育教學(xué)工作邁入新臺階。

　　[知識拓展]

　　水調(diào)歌頭·丙辰中秋

　　朝代：宋代

　　作者：蘇軾

　　原文：

　　丙辰中秋，歡飲達(dá)旦，大醉，作此篇，兼懷子由。

　　明月幾時有?把酒問青天。不知天上宮闕，今夕是何年。我欲乘風(fēng)歸去，又恐瓊樓玉宇，高處不勝寒。起舞弄清影，何似在人間?(何似一作：何時;又恐一作：惟 / 唯恐)

　　轉(zhuǎn)朱閣，低綺戶，照無眠。不應(yīng)有恨，何事長向別時圓?人有悲歡離合，月有陰晴圓缺，此事古難全。但愿人長久，千里共嬋娟。(長向一作：偏向)

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