《美麗的呼倫湖》課文原文
美麗的呼倫湖，方圓約八百里，碧波萬(wàn)頃。它就像一面很大很大的鏡子，鑲嵌在內(nèi)蒙古呼倫貝爾大草原上，給遼闊的大草原增添了迷人的色彩。
春天到了，呼倫湖畔水草豐美，遍地是美麗的野花，牧民們趕著牛羊來這兒放牧；夏天的湖面上，魚兒跳躍，鳥兒低飛，白帆點(diǎn)點(diǎn)，漁民們高興地撒開了魚網(wǎng)；秋天，蔚藍(lán)的湖水和藍(lán)天連成一體，朵朵白云在水面上悠悠飄蕩；冬天，到處是白茫茫的冰雪，寧?kù)o，美麗，像一個(gè)童話般的世界。
美麗的呼倫湖，多么迷人！
《美麗的呼倫湖》教案
教學(xué)目標(biāo)：
知識(shí)目標(biāo)
正確認(rèn)讀本課十八個(gè)生字，會(huì)寫田字格里的八個(gè)生字。
能力目標(biāo)
1.有感情地朗讀課文，背誦你喜歡的段子或句子。
2.學(xué)生能夠發(fā)揮想象力，仿照課文的寫法寫你喜歡的景物。
情感目標(biāo)
理解課文內(nèi)容，感受呼倫湖美麗如畫的誘人風(fēng)光。
教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)：
流利地朗讀課文，弄清楚文章的結(jié)構(gòu)，感受呼倫湖的美麗，在生動(dòng)的情境畫面中培養(yǎng)美的情操，陶冶審美情趣!
教學(xué)媒體：
投影機(jī)、幻燈片。
課時(shí)安排：
二課時(shí)
教學(xué)過程：
第一課時(shí)
一、導(dǎo)入
同學(xué)們喜歡湖嗎?你們都知道哪些有名的湖泊(pō 加重語(yǔ)氣)呢?位于內(nèi)蒙古呼倫貝爾大草原的呼倫湖是我國(guó)北方的最大的淡水湖!今天我們就去那里看看!(教師可以用投影機(jī)將呼倫湖的圖片展示)呼倫湖美不美?你們從圖片中都看到了那些景色?你喜歡哪里呢?與你以前看過的湖泊相比，呼倫湖美的與眾不同的地方在那里呢?
同學(xué)們先聽一遍課文錄音，一邊聽一邊與你們看到的圖片聯(lián)系起來。(教師可以播放課文的配樂朗誦)
二、朗讀，初步感悟
然后自己讀課文，大聲地朗讀。“書讀百遍，其義自見”，呼倫湖的景色美麗，文章也寫的很美。但是美是個(gè)很抽象的事物，這就需要我們?cè)诜磸?fù)朗讀的基礎(chǔ)上體味感悟!
1.出示呼倫湖的圖片，讓學(xué)生說一說看到的景象。為了豐富學(xué)生的語(yǔ)言，可以在這里出示下面兩句話，然后在情境中引導(dǎo)學(xué)生品讀。
(1)美麗的呼倫湖就像一面很大很大的鏡子，鑲嵌在內(nèi)蒙古呼倫貝爾大草原上。
(2)呼倫湖碧波萬(wàn)頃，像一顆晶瑩碩大的明珠，鑲嵌在呼倫貝爾草原上。
這兩句話中的地名不好讀，學(xué)生不僅要會(huì)讀，最好還應(yīng)該記住，所以教師可先帶領(lǐng)學(xué)生認(rèn)讀生詞“內(nèi)蒙古”，然后再把“呼倫貝爾大草原”讀流暢，最后練習(xí)讀句子。
2.學(xué)生把課文讀通順，讀流暢之后，教師還要引導(dǎo)他們讀出一定的語(yǔ)氣和感情。尤其要讀出自己對(duì)課文的理解，讀出自己對(duì)課文的獨(dú)特感受。
朗讀課文第一自然段的時(shí)候，可以引導(dǎo)學(xué)生想象這方面“很大很大的鏡子”。孩子們可能想象不到兩千多平方千米到底有多大，教師就通過“很大很大”這個(gè)詞引導(dǎo)學(xué)生去想，然后把自己想到的讀出來，最后比一比，看誰(shuí)想得大。
課文的第二自然段可以分季節(jié)練習(xí)朗讀。愛美的女生可能喜歡遍地的野花，貪玩兒的男生可能癌看魚兒跳躍、鳥兒底飛;有的可能喜歡秋天的安閑，有的可能欣賞冬天的寧?kù)o。孩子們可以有選擇地朗讀自己喜歡的季節(jié)，朗讀的語(yǔ)氣也不要求統(tǒng)一。
課文的最后一自然段只有一句話，可以用齊讀的形式來表達(dá)。
三、精讀課文并賞析
大家在讀的過程中找出，這篇課文總共有幾段呢?
(課文由三個(gè)自然段組成。)
分別說了什么?
(一)第一自然段總寫呼倫湖的大而美麗：面積兩千多平方千米的呼倫湖在作者筆下成了一面大鏡子。(可以讓學(xué)生們對(duì)比著描述一下鏡子和湖水的特點(diǎn)，引導(dǎo)他們找出這兩者的相似的地方，從而告訴他們比喻的方法，告訴他們?cè)趯懽鞯?時(shí)候運(yùn)用上。)
這鏡子就鑲嵌在內(nèi)蒙古呼倫貝爾大草原上。作者用大家生活中常用的鏡子作比，不僅形象，還有利于孩子們展開聯(lián)想。
(二)第二自然段寫呼倫湖一年四季的景象：春天，牧民湖畔放牧;夏天，漁民湖中撒網(wǎng);秋天，白云在湖面上悠然飄蕩;冬天，冰雪世界里更顯寧?kù)o、美麗。呼倫湖一年四季以其不同的姿態(tài)吸引著人們。
第三自然段概述了美麗的呼倫湖是多么的迷人。(提問學(xué)生“呼倫湖迷人在什么地方呢?”讓學(xué)生一邊回憶一邊說，訓(xùn)練他們的說話和記憶能力)
第一課時(shí)到這里。
第二課時(shí)
一、導(dǎo)入，總結(jié)
同學(xué)們，我們?cè)谏弦还?jié)課了解了課文的大概脈絡(luò)，知道了呼倫湖的確很美，有一個(gè)詞可以用來形容，那是什么呢?(美麗如畫)
很好!
再讓學(xué)生齊讀課文，將寫呼倫湖的美景融合成一個(gè)整體，讓學(xué)生們發(fā)揮自己的想象力，盡力去描述自己腦海中的呼倫湖的美麗如畫的景色。
引導(dǎo)他們?cè)谀X海中形成一幅畫面，其實(shí)是一幅連續(xù)的畫面。(可以先讓學(xué)生們各自對(duì)四季進(jìn)行描述，看看他們熟悉的四季與呼倫湖的四季有什么異同。)
也可以提問的方式引導(dǎo)學(xué)生：假如你要去呼倫湖旅游，你想什么季節(jié)去呢?你想在那里玩兒些什么呢?
總結(jié)：全文語(yǔ)言簡(jiǎn)潔明快，一句話就勾勒出一幅幅生動(dòng)的畫面。
二、寫字指導(dǎo)(教師可以播放flash課件中的寫一寫，給學(xué)生一個(gè)感性認(rèn)識(shí)，也可以用粉筆在黑板上做些示范。)
對(duì)于低年級(jí)的小學(xué)生來說，寫字是基礎(chǔ)的，也是很重要的。
本課的生字有的記憶時(shí)有規(guī)律可尋，如：“體”、“冰”、“寧”可以有能夠偏旁加字的方法記憶，學(xué)生記憶起來會(huì)很輕松了。有的可以采用循環(huán)記憶，比如在學(xué)了第二個(gè)生字后，就從第一個(gè)到第二個(gè)認(rèn)讀、書寫一遍;學(xué)了第三個(gè)后，又從第一個(gè)到第三個(gè)認(rèn)讀、書寫一遍。總之，每學(xué)完一個(gè)生字，都要將當(dāng)堂課所有學(xué)過的生字從頭到尾認(rèn)讀和書寫一遍。第二天和第三天再各復(fù)習(xí)一遍，效果會(huì)很好。
“低、體、冰”，都是左右結(jié)構(gòu)，在田字格中占位是左窄右寬。
“冰”字是在水字邊上加兩點(diǎn)，因?yàn)楸撬儊淼摹?/p>
“麗、寧”，都是上下結(jié)構(gòu)，“麗”上的一橫和“寧”字的寶蓋兒就像帽子，它們下面的筆畫都要被帽子蓋住。
“內(nèi)”，是半包圍結(jié)構(gòu)。
“豐”，三橫中的中間橫最短，下面的最長(zhǎng)。
“民”，第五筆是斜鉤。
三、布置作業(yè)
1.看課后第三題，積累詞語(yǔ)。
2.結(jié)合你游覽過的，你周圍的風(fēng)景或者是在電視書本上看到的，作一篇寫景的小片斷。
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8.花鐘課文原文
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