《花鐘》是人教課標版小學語文三年級上冊第四單元第一篇課文。本組課文圍繞“留心觀察”這一主題來組織教學內容。

　　《花鐘》課文

　　鮮花朵朵，爭奇斗艷，芬芳迷人。要是我們留心觀察，就會發現，一天之內，不同的花開放的時間是不同的。凌晨四點，牽牛花吹起了紫色的小喇叭；五點左右，艷麗的薔薇綻開了笑臉；七點，睡蓮從夢中醒來；中午十二點左右，午時花開花了；下午三點，萬壽菊欣然怒放；傍晚六點，煙草花在暮色中蘇醒；月光花在七點左右舒展開自己的花瓣；夜來香在晚上八點開花；曇花卻在九點左右含笑一現……

　　不同的植物為什么開花的時間不同呢？原來，植物開花的時間，與溫度、濕度、光照有著密切的關系。比如，曇花的花瓣又大又嬌嫩，白天陽光強，氣溫高，空氣干燥，要是在白天開花，就有被灼傷的危險。深夜氣溫過低，開花也不適宜。長期以來，它適應了晚上九點左右的溫度和濕度，到了那時，便悄悄綻開淡雅的花蕾，向人們展示美麗的笑臉。還有的花，需要昆蟲傳播花粉，才能結出種子，它們開花的時間往往跟昆蟲活動的時間相吻合。

　　一位植物學家曾有意把不同時間開放的花種在一起，把花圃修建得像鐘面一樣，組成花的“時鐘”。這些花在二十四小時內陸續開放。你只要看看什么花剛剛開放，就知道大致是幾點鐘，這是不是很有趣？

　　《花鐘》教學設計

　　教學目標：

　　1. 會認8個生字，會寫14個字，理解、積累好詞佳句；正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的部分。

　　2. 經歷逐段讀書了解課文大意的過程；在感悟、品味、運用語言的實踐中，學習用不同說法來表達同一個意思。

　　3. 體會留心觀察事物的作用，初步培養科學的思維方法，提高學生的審美情趣。

　　教學重難點：

　　在品詞品句，感情朗讀的語文實踐中，體會、學習用不同的說法靈活表達同一個意思。

　　教學準備：

　　多媒體課件、生字卡片等。

　　教學過程：

　　第一課時

　　一、激趣質疑，初讀課文。

　?。ㄒ唬┯^賞鮮花圖，激發學趣，引發質疑。

　?。ǘ┳宰x課文，要求讀準字音，讀通句子，難讀的句子多讀幾遍。

　?。ㄈ┎捎枚喾N形式檢查學生認讀生字、詞語和讀長句子的情況。

　?。ㄋ模┌颜n文讀正確、讀通順。

　　二、閱讀交流，整體感知。

　?。ㄒ唬z查學生讀書的情況，師生相互評價。（重點糾正學生讀不準確的字音和句子停頓。）

　　（二）交流閱讀收獲，整體感知課文內容。

　　圍繞開課時質疑的問題，組織交流，整體感知課文內容。

　　三、精讀感悟，學習表達。

　　（一）引導學習第一段。

　?。ǘ┢纷x寫九種不同花開的句子，交流讀后的發現和感受，體會表達方法。

　　1. 齊讀寫九種花開的句子，邊讀邊想：在讀中你發現了什么？鼓勵在讀中發現表達的特點。

　　2. 同桌互相交流自己讀書中的發現。

　　3. 全班交流，老師相機指導。

　　4. 師生合作交流，想象品味九種花開的不同說法，體會表達同一個意思，可以用不同的說法。

　?。ㄔ谙胂罄斫?、鑒賞評價、感情朗讀的學習過程中體會花開的美，課文表達的具體、形象，提升學生的認知和審美能力，感悟作者表達上的特點。）

　　6．遷移方法，學習表達。

　　（1）創設情境，合作讀文。

　?。?）仿照課文的表達方法，說說自己喜歡的花開放的樣子。（鼓勵學生用上課文中學會的詞語或平時積累的好詞語）

　　7. 感情朗讀，積累語言。

　　四、感悟“留心觀察”，了解觀察方法。

　　五、指導寫字，規范書寫。

　　指導書寫第一自然段中出現的五個生字，重點指導“醒”字。

　　第二課時

　　一、復習引入，積累語言。

　　出示一天之內，各種花開放的“時間表”，學生根據“時間表”的提示背誦課文第一自然段。

　　二、細讀探究合作學文。

　?。ㄒ唬W習第二自然段

　　1. 默讀第二自然段，畫出介紹不同植物開花時間不同原因的詞語或句子。

　　2. 結合課前收集的資料，交流不同植物開花時間不同的原因。（師根據生的回答歸納板書：溫度、濕度、光照、昆蟲活動的時間）

　　3. 用自己的話說說曇花的開花時間和溫度、濕度、光照等的關系。

　　4. 指導朗讀，在讀中引導體會設問句寫法的好處。

　?。ǘW習第三自然段

　　1. 朗讀第三自然段，體會植物學家絕妙的做法。

　　2. 抓住“剛剛””“大致””等詞語引導學生體會作者用詞的準確。

　　三、回顧全文，學會觀察。

　?。ㄒ唬├砬逦恼马樞颍笇Ц鶕總€自然段的意思簡要說說課文的大致內容。

　?。ǘ┗仡櫲?，體會作者對事物的留心觀察和善于思考。

　?。ㄈ┲笇W習書寫“播、濕、嬌、嫩、強、適、昆、修、致”9個生字。

　?。ㄋ模┩卣归喿x，了解更多有趣的“生物鐘”。

　　作者簡介：

　　鐘蕙，女，1978年6月出生。小學高級教師?，F任教于廣西南寧市濱湖路小學。鐘老師是南寧市的教學骨干，先后獲得了“南寧市五一勞動獎章”“南寧市優秀教師”“南寧市教學能手”等榮譽稱號。在教學實踐中，她逐漸形成了“自然扎實高效”的教學風格，她執教的《紙船和風箏》獲全國人教版小學語文實驗教材優秀課例評比一等獎；《鄉下人家》獲廣西小學語文青年教師閱讀教學比賽一等獎；《搭石》《“精彩極了”“糟糕透了”》獲南寧市閱讀教學比賽一等獎，撰寫的多篇論文和教案在全國級、省級的論文評比中獲一、二等獎，有2篇教學設計在全國核心期刊上發表。