學生分析

　　班級有學生40人，他們都喜歡語文課。課堂上思維活躍，想像力豐富，如在學習《愛什么顏色》一課時，學生喜歡白色，聯想到白衣天使是白色的，美麗的百合花是白色的，老師的粉筆是白色的，家是白色的……學生們都愿意發(fā)表自己的見解，愿意與小組同學愉快合作。有一定的自我評價能力和生生評價的能力。教師要創(chuàng)設良好的學習情境，幫助他們學習、感悟小詩的美，并試著續(xù)編小詩。

　　課堂教學記實

　　一、情境導入，揭示課題。

　　1、欣賞歌曲《種太陽》。 師：同學們，我知道大家都很喜歡聽歌、唱歌，今天我想送給同學們一首歌，我們一起來聽聽好嗎？（播放《種太陽》）

　　2、談談這首歌表達了什么愿望？ 師：同學們聽得都很認真，很多同學都情不自禁地跟著哼唱起來了，讓我感受到你們也很喜歡這首歌，你能說說這首歌表達了什么愿望嗎？ （生自由發(fā)言） 〖點評：創(chuàng)設輕松愉快的教學氛圍是有效組織教學的首要條件。用動聽的音樂引入激發(fā)學生的興趣，把學生帶一個想象的殿堂?！?/p>

　　3、師小結。 師：“種太陽”是一個多少美妙而大膽的想法呀，我想在我們小小的童心中，也會有這許許多多的夢想，現在就讓我們一起走進夢想的天堂，共同走近“《我想》”。（板書課題）

　　4、質疑。師：看到這個題目你想到了什么？（學生結合預習來談）

　　二、初讀課文，整體感知。

　　1、聽讀課文，初步感知。

　　師：請大家仔細看，認真聽，也可小聲跟讀。注意生字的讀音，說說你知道了什么？（播放課件《我想》） 〖點評：借助直觀形象的多媒體課件，再現課文內容，把學生帶入課文內容，激發(fā)學生讀的欲望?！?（生觀看跟讀后完成：我想變成 。）

　　生1：我想變成美麗的桃花。

　　生2：我想變成扎根土地的柳樹。

　　生3：我想變成長著眼睛的風箏。

　　生4：我想變成大自然的小花、小草、柳絮、蒲公英。

　　2、獨立試讀，感受意境。

　　三、細讀課文，體悟情感。

　　師：同學們喜不喜歡這首詩，有什么辦法既能把詩讀好，又能體現它的美呢？老師推薦一種方法：小組合作喜歡哪節(jié)就美美地讀一讀，老師還給大家準備了一把自學的金鑰匙呢！ 出示自學提示----美美地讀一讀,思考：A我想變成什么？為什么？ B提出不明白的問題，小組討論。 C用讀或演的形式匯報。 出示練習題：（師：老師這還有幾道小題想考考大家，要想答好這幾道題你可就要讀好課文） 遙遠或陌生 的地方 美妙、動聽或清脆的歌聲 豐富或合理的營養(yǎng) （生合理搭配）

　　四、匯報交流。

　　師：同學們，你們交流得很熱烈，現在就讓我們把這份情感上的快樂與大家分享，用我們的情打動在座的每一位，哪一小組學習第一小節(jié)？

　　1、匯報第一小節(jié)。

　　A生按自學提綱匯報，在小組分好工。

　　B各小組補充，評讀、賽讀。

　　C學生自由練讀。

　　生1：在第一小節(jié)我知道小作者想把手兒接在桃樹枝上，帶著花苞在風中悠蕩。（這一小組的同學合作讀，其中讀到這一節(jié)節(jié)尾時全班配合，輕聲“布谷、布谷”） 其余生自由練讀。 〖點評：在小組合作中分工明確，而且這個小組還能與大家互動，這樣創(chuàng)新的設計，使課堂氣氛活躍進來了?！?/p>

　　師過渡小結：一雙普通的小手在我們插上想像的翅膀后，竟然變得如此美妙，如此神奇，這就是想像賦予大自然的活力，那就讓我們繼續(xù)展開想像的翅膀，去追尋美好的夢想！誰來匯報第二小節(jié)。

　　2、匯報第二小節(jié)。

　　同樣按自學提示匯報。 學生自由練讀時，教師過渡語：（指掛圖）你們看，一場場春雨過后，柳樹心情地伸展著自己的小腳丫，貪婪地吮吸著大地母親的乳汁，你們發(fā)現柳樹的葉子更綠了，更繁茂，在不知不學中，柳樹一點點地長大了，請你邊讀邊想像，把這種感受讀出來。（學生自由練讀）

　　3、匯報第三小節(jié)。

　　同樣按自學提示匯報。

　　A、師：長了眼睛的風箏在藍天上自由地飛翔，它看到太陽，白云，它還會看到什么？展開翅膀想一想，說一說。 生1：我望到了萬里長城； 生2：我望到了金色的稻田； 生3：我望到了海潮的大海； ………… 師小結：你們的想像太美了，在藍天上我們看到了這么多，這么美的事物，難怪小作者說“藍天是我的課堂”。

　　B、仿寫練習： 師：同學們，當我們面對著這春天的美景時，我想每個人的心中都會有一份興奮、有一份沖動、那就讓我們用自己的語言把心中最真切的'想法表達出來吧！（出示仿寫格式） 我想把 ， 在 上。 ， 。 啊， —— 。

　　C、全班交流。 生1：我想把眼睛裝在月亮上，看星星有多明亮，瞧藍天有多神秘。望啊，望――宇宙是我們探索的課題。 師：第一位小詩人誕生了，誰再說。 生2：我想把眼睛裝在電腦上，看江南山川秀麗的風景，瞧北國的銀裝素裹。望啊，望――描出了我的理想和希望。

　　師：有創(chuàng)意，可真棒。 生3：我想把眼睛掛在星星上?？淬y河多明亮，瞧祖國多遼闊。望啊，望――一切奧秘就在星空。 生4：我想把眼睛裝在“神舟五號”上，和楊立偉叔叔共享歡笑?？囱?，看――看宇宙多美麗，瞧我們各國小朋友在歌唱。 生5：我想把耳朵伸到池塘邊。聽青蛙在歌唱，聽小魚在竊竊私語。聽啊，聽——聽出世界各種美妙的聲音。 ………… D、師總結過渡：藍藍的天空讓我們的眼睛更加明凈，柔軟的白云讓我們的遐想更加美好。明亮的太陽給予了我們無限的力量，我們是一群渾身散發(fā)著太陽氣息的孩子，就讓我們的心，我們的理想繼續(xù)飛翔。誰來接著匯報？ 〖點評：教師的語言充滿著詩情畫意，看來文化底蘊豐富，而且配以聲情并貌的朗讀，把學生帶入一個想象的空間，使學生的想像力飛揚！〗

　　4、匯報第四小節(jié)。

　　同樣按自學提示匯報。 注意：讓學生簡單說說對蒲公英的、柳絮的了解。 生1：輕輕一吹蒲公英的種子，白色的種子就像小降落傘一樣飄起來。 師：真不錯，還能用比喻句來介紹。 生2：柳絮就是柳樹的種子，白色的毛能隨風飛舞，似雪花、似棉絮。 師：你的知識真多，而且還能用“似……似……”這樣的比喻句來介紹。 師：是啊，我們的夢飛啊飛，飛來了遙遠的地方，這遙遠的地方會是哪兒呢？我們飛到那兒去干什么呢？請你展開想像的翅膀，大膽地想一想，說一說。 生1：可能是飛到南極，與企鵝對話； 生2：可能是飛到宇宙，去探索宇宙的奧秘。 師：孩子們，你們真了不起，雖然年紀小，但夢想卻如此遠大，老師為有你們這樣的學生感到驕傲，那就讓我們帶著自己美好的夢想，再來讀一讀這一節(jié)吧?。R讀）

　　5、匯報第五小節(jié)。

　　生1：我們帶著夢想飛到遠方時，還要和爸爸、媽媽商量。 師：是呀，要商量什么？

　　生2：怕爸爸、媽媽惦記所以要告訴媽媽、爸爸。

　　生3：到遙遠的地方爸爸、媽媽不同意怎么辦呀，應和爸爸、媽媽商量一下，同意了才能去。

　　生4：……

　　五、整體讀文，深入感知。

　　1、指名讀。

　　師：誰愿意把這首小詩讀給大家聽，同學們認真聽，一會兒評一評。 找生讀，讀后評。 生1：他讀的很有感情。 生2：他讀時我好像也變成了桃花、柳樹，變成風箏飛上了藍天…… 師：說的可真好。是呀，讀書就該這樣，邊讀、邊想、邊感受，一定能把小詩讀好。

　　2.配樂讀。

　　師：讓我們配上音樂一起來背背這首小詩吧！ （課件播放音樂，學生選擇自己喜歡的小節(jié)背。） 〖點評：讓學生在音樂中感受想像空間，給人一種走進〗

　　六、暢談感受。

　　師：學完了這課你有什么想法或你想給自己和大家留什么作業(yè)？

　　生：我想…… 師小結：孩子們，你們的心是火紅的，更是奔放的，小花、小草、柳絮、蒲公英是我們的夢想，飛上月球，遨游太空更是我們美好的幻想。我記得愛因斯坦說過這樣一句話：“想像力遠比知識本身更重要?！蹦蔷妥屛覀儚默F在開始，插上想像的翅膀，用我們的刻苦和勤奮去努力實現我們美好的夢想吧！

　　教學反思

　　這節(jié)課上完了，但卻讓我久久不能平靜。我感嘆孩子豐富的想像力，感嘆孩子的聰明伶俐，感嘆孩子愿意把自己的快樂與大家分享。孩子們無論是在朗讀小詩上，還是續(xù)編小詩，以及小組交流中都是那么積極主動，他們被小詩所吸引，被小詩所陶醉，所以在編小詩中他們會想到把眼睛裝在“神舟五號”上、裝在宇宙中、裝在春天里……無盡的遐想給孩子插上翅膀，讓他們放飛想像，放飛理想。 在教學中我也融入其中，成為他們中的一員，和他們一起讀書，一起討論，一起想像。今后在語文課中，我還要與他們一同學習，一同感悟文章的美。

　　課堂教學實錄總評

　　《語文課程標準》在教學建議中特別指出：“學生是語文學習的主人。語文教學應激發(fā)學生的學習興趣，注重培養(yǎng)學生的學習興趣，注重培養(yǎng)學生自主學習的意識和習慣，為學生創(chuàng)設良好的自主學習情境，尊重學生的個體差異，鼓勵學生選擇適合自己的學習方式。”朱老師的這節(jié)課，充分體現了這一點。首先，新課開始時的激趣導入，一下子就集中了全體學生的注意力，為下面的學習準備了良好的心理狀態(tài)。而且多次為學生創(chuàng)設想像的空間，真正激發(fā)了學生內在的學習動因。其次，在學生自己讀詩、獨立思考的基礎上，又到小組交流，有利于集思廣益、增進交流，鍛煉表達、擴大知識面。便于教師更好地了解學生。在這其中，教者又安排了拓展思維的練習，讓學生展開想像的翅膀，嘗試寫一首小詩。孩子的思維飛起來了，他們想到了把眼睛安在月亮上，安在電腦上，甚至把眼睛安在“神舟五號”上……另外，朱老師過渡語的設計給聽課的老師留下了深刻的印象，從整節(jié)課充滿詩情畫意的語言中，可以感受到這是一位文化底蘊十分豐富的教師，語言錘煉得也十分到位！我們的新課程正是需要這樣的優(yōu)秀教師。

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