體罰禁令出臺,韓國師生稱不習慣閱讀及答案

其他類時間：2021-08-31 手機版

　　閱讀下面的文字，完成問題。

　　從2010年下半年到今年初，韓國社會下大力氣，制定了有關禁止體罰的政策。

　　2010年11月，首爾市教育部門宣布了體罰禁令。其中明文規定：學校禁止一切體罰行為。此后，京畿道和另一個道隨之效仿，宣布從2011年3月新學期開始禁止體罰。2011年1月17日，韓國教育部發布了“學校文化先進化方案”。這個方案的主要內容規定，第一，禁止直接的體罰。直接的體罰是指老師利用身體和道具反復地、持續地、痛苦地折磨學生身體和損傷學生人格的指導方法。第二，允許間接的體罰。間接的體罰是指以訓導、教導等為手段，以教育為目的的體罰。比如：到教室后面罰站，到運動場跑幾圈，做俯臥撐，口頭提醒，發出書面警告，采取隔離措施，布置特別的作業等。第三，實行停止上課的措施來進行懲罰。讓犯錯誤的學生做校內服務和社會服務工作，若之后還沒有改善的話，就可以實行停止上課的措施。停止上課的期限，一次以十天為限，一年不能超過三十天。停止上課期間學生按“曠課”處理，為防止停課的學生在校外惹事，校長必須把學生委托給專門的學生咨詢機構，讓他們負責管理、咨詢治療。同時為了強化家庭共同責任，還實行了“家長咨詢制”。

　　事出有因。2010年7月，韓國首爾一名小學生用手機拍攝的視頻被曝光，內容是一名中年教師訓斥、掌摑一名六年級學生，還將他推倒在地。這段視頻，一時在韓國社會上引起體罰是否該禁的熱議。

　　在韓國，一般從小學到高中都有程度不同的體罰。在韓國有“教鞭下的愛”“不打不成器”的說法。為規范學生行為，督促他們努力向學，體罰已是一種受到默許的教育方式。許多師生、家長對此已習以為常。

　　一份調查結果顯示，韓國大約70%的高中學生受過體罰。現在禁止體罰在韓國引起了不小的爭議。韓國教師工會聯合會發言人金東錫說：“每個班級大約有40名學生，所有家長都要求孩子考入好大學，不采取體罰你就無法勝任這份工作……家長仍然希望教師采用體罰方式，讓他們的孩子在考試中表現得更好。”就目前來看，請家長來學校等措施幾乎不起作用。

　　這些相關禁令頒布后，有一部分學生借此惡意反抗老師。韓國首爾一名高中老師說：“當我試圖斥責一些孩子在課堂上說話聲音太大時，他們嘲弄我說，‘要我拿出手機嗎？’或者‘現在你不會想打我吧？’”

　　禁止體罰令一下，不習慣的不止是教師，還有不少學生。今年1月韓國一份針對2．3萬名中學生的調查結果顯示，調查對象中大約50%贊成體罰，40%反對，10%表示不清楚。高中生田俊洙說：“當我遭老師打時，我覺得有點兒丟臉，但我想那通常是有原因的，我寧愿被多打幾下，也不愿讓老師通知父母。”

　　看來，教育中行為規范約束力缺失所引起的如何“教育”現象，確實該引起全社會的關注。

　　1．在韓國，體罰禁令出臺后引起不小的爭議。請你概括出這些爭議有哪些。

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　　2．第3段“事出有因”一句在文章結構和內容上分別有什么作用？

　　結構上：_______________________________________________________

　　內容上：_______________________________________________________

　　3．文章最后一段的“行為規范約束力缺失”在文中具體指什么？

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　　4．根據文章內容，下列說法正確的.兩項是（）

　　A．韓國出臺體罰禁令是因為許多師生、家長對學校教育普遍存在體罰現象已習以為常。