從2015年下半年到今年初，韓國社會下大力氣，制定了有關禁止體罰的政策。

　　2015 年11月，首爾市教育部門宣布了體罰禁令。其中明文規定：學校禁止一切體罰行為。此后，京畿道和另一個道隨之效仿，宣布從2015年3月新學期開始禁止體罰。2015年1月17日，韓國教育部發布了“學校文化先進化方案”。這個方案的主要內容規定，第一，禁止直接的體罰。直接的體罰是指老師利用身體和道具反復地、持續地、痛苦地折磨學生身體和損傷學生人格的指導方法。第二，允許間接的體罰。間接的體罰是指以訓導、教導等為手段，以教育為目的的體罰。比如：到教室后面罰站，到運動場跑幾圈，做俯臥撐，口頭提醒，發出書面警告，采取隔離措施，布置特別的作業等。第三，實行停止上課的措施來進行懲罰。讓犯錯誤的學生做校內服務和社會服務工作，若之后還沒有改善的話，就可以實行停止上課的措施。停止上課的期限，一次以十天為限，一年不能超過三十天。停止上課期間學生按“曠課”處理，為防止停課的學生在校外惹事，校長必須把學生委托給專門的學生咨詢機構，讓他們負責管理、咨詢治療。同時為了強化家庭共同責任，還實行了“家長咨詢制”。

　　事出有因。2015年7月，韓國首爾一名小學生用手機拍攝的視頻被曝光，內容是一名中年教師訓斥、掌摑一名六年級學生，還將他推倒在地。這段視頻，一時在韓國社會上引起體罰是否該禁的熱議。

　　在韓國，一般從小學到高中都有程度不同的體罰。在韓國有“教鞭下的愛”“不打不成器”的說法。為規范學生行為，督促他們努力向學，體罰已是一種受到默許的教育方式。許多師生、家長對此已習以為常。

　　一份調查結果顯示，韓國大約70%的高中學生受過體罰。現在禁止體罰在韓國引起了不小的爭議。韓國教師工會聯合會發言人金東錫說：“每個班級大約有40名學生，所有家長都要求孩子考入好大學，不采取體罰你就無法勝任這份工作……家長仍然希望教師采用體罰方式，讓他們的孩子在考試中表現得更好。”就目前來看，請家長來學校等措施幾乎不起作用。

　　這些相關禁令頒布后，有一部分學生借此惡意反抗老師。韓國首爾一名高中老師說：“當我試圖斥責一些孩子在課堂上說話聲音太大時，他們嘲弄我說，‘要我拿出手機嗎?’或者‘現在你不會想打我吧?’”

　　禁止體罰令一下，不習慣的不止是教師，還有不少學生。今年1月韓國一份針對2.3萬名中學生的調查結果顯示，調查對象中大約50%贊成體罰，40%反對，10%表示不清楚。高中生田俊洙說：“當我遭老師打時，我覺得有點兒丟臉，但我想那通常是有原因的，我寧愿被多打幾下，也不愿讓老師通知父母。”

　　看來，教育中行為規范約束力缺失所引起的如何“教育”現象，確實該引起全社會的關注。

　　1. 在韓國，體罰禁令出臺后引起不小的爭議。請你概括出這些爭議有哪些。(2分 )

　　2. 第3段“事出有因”一句在文章結構和內容上分別有什么作用?(2分)

　　結構上：

　　內容上：

　　3. 文章最后一段的“行為規范約束力缺失”在文中具體指什么?(4分)

　　4. 根據文章內容，下列說法正確的兩項是【 】【 】(4分)

　　A.韓國出臺體罰禁令是因為許多師生、家長對學校教育普遍存在體罰現象已習以為常。

　　B.體罰 禁令對老師的體罰行為作出了明確而嚴格的限制。

　　C.面對體罰禁令，絕大多數學生表示歡迎，因為他們覺得受體罰很丟臉。

　　D.在體罰禁令出臺前，體罰行為是受默許的一種教育方式，社會上沒有任何反對意見。

　　E.教師體罰學生往往是為了搞好本職工作，滿足家長對孩子的高期望。

　　參考答案：

　　1.(2分)這些爭議包括：教師方面認為，不采取體罰措施不能滿足家長對孩子的高期望，況且家長也希望如此;學生方面，不少學生雖覺得受體罰丟臉，但更不愿老師通知父母。(分兩方面作答，各1分，意思相近即可)

　　2.(2分)結構上：過渡或承上啟下。(1分)內容上：承接上文體罰禁令的出臺，引出下文對禁令出臺原因的交代。(1分)

　　3.(4分)指的是教師不采用體罰方式教育學生時幾乎不起作用，達不到教育目的。(意思相近即可)

　　4.(4分) B 、E。(選對1個得2分)