《窗前的氣球》通過一個飄在窗前的紅氣球給躺在病床上的科里亞送去問候，送去關愛，透過這個紅氣球，科里亞的心飛到了窗外，飛到伙伴們的身邊這件事，感受同學之間友誼的真摯，窗前的氣球教學后記。這節課上，我和孩子們時刻感受著科利亞的孤獨，分享著科里亞的快樂。 新課程標準下教育教學理念，勢必改變學生的學習方式，評價方式；以學生自主學習、合作學習、探究學習為主體，實現師生互動、生生互動的形式多樣、生動活潑的語文教學；也勢必要求創新小學語文的教學設計，讓語文變得更接近生活。 我在教學《窗前的氣球》兩點：

　　一、把課文讀好。“書是讀懂的，不是講懂的”，《窗前的氣球》內容淺顯易懂，我想過多的講解分析是沒有必要的，把講解分析的時間放到訓練朗讀上，讓學生讀出情感，讀出自己的理解，學生收獲會更多。

　　二、體會同學之間的真情。“一千個讀者就有一千個哈姆雷特”，對于文中“真情”的感悟，孩子應該有自己獨特的`見解。

　　我將《窗前的氣球》與前一篇課文《識字6》結合起來，要求孩子選用《識字6》中的任何一個字、詞或句子表達自己讀《窗前的氣球》的感受。孩子們有的選用“美對丑”中的“美”，因為米沙想到生病的科里亞得了傳染病，很孤獨，所以將紅氣球飄在科里亞窗前，消除科里亞的寂寞，心靈很“美”；有的選用“真誠對虛假”中的“真誠”，因為窗前的氣球帶去的是米沙対科里亞“真誠”的問候；有的選用“冷漠對熱忱”中的“熱忱”，因為米沙是一位待人“熱忱”的同學；有的選用“雪中送炭見真情”中的“雪中送炭”，因為文中寫到“科里亞靜靜地躺在病床上，呆呆地望著窗戶。從三樓能望到什么呢？除了對面的樓房和一角的天空以外，什么也看不見。他覺得真沒意思。”說明科里亞很孤獨很寂寞，在他最需要的時候，窗前的紅氣球給躺在病床上的他送去問候，送去關愛，透過這個紅氣球，科里亞的心飛到了窗外，飛到伙伴們的身邊……這真是“雪中送炭”啊！有的選用“貧對富”，因為科里很空虛，就像“內心貧窮”，可米沙送去問候后，科里亞又變得非常“富有”；還有孩子選用“冷對暖”“助人為樂獻愛心”“人人獻出一點愛，人間永遠是春天”“索取對奉獻”中的“奉獻”“愛對恨”之中的“愛”……課堂上孩子思緒飛揚，小手直舉。

　　這堂課體現了以讀為主的理念；尊重了學生的獨特感悟，打開了孩子的思維；注重了新知與舊知的聯系，體現了舊知的運用。但是值得注意的是在學生談感悟時必須結合課文中的語言文字進行理解和朗讀訓練，切不可脫離語言文字進行空洞的情感 教育。

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