《窗前的氣球》通過一個飄在窗前的紅氣球給躺在病床上的科里亞送去問候，送去關(guān)愛，透過這個紅氣球，科里亞的心飛到了窗外，飛到伙伴們的身邊這件事，感受同學(xué)之間友誼的真摯，窗前的氣球教學(xué)后記。這節(jié)課上，我和孩子們時刻感受著科利亞的孤獨，分享著科里亞的快樂。 新課程標準下教育教學(xué)理念，勢必改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，評價方式；以學(xué)生自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)為主體，實現(xiàn)師生互動、生生互動的形式多樣、生動活潑的語文教學(xué)；也勢必要求創(chuàng)新小學(xué)語文的教學(xué)設(shè)計，讓語文變得更接近生活。 我在教學(xué)《窗前的氣球》兩點：

　　一、把課文讀好。“書是讀懂的，不是講懂的”，《窗前的氣球》內(nèi)容淺顯易懂，我想過多的講解分析是沒有必要的，把講解分析的時間放到訓(xùn)練朗讀上，讓學(xué)生讀出情感，讀出自己的理解，學(xué)生收獲會更多。

　　二、體會同學(xué)之間的真情。“一千個讀者就有一千個哈姆雷特”，對于文中“真情”的感悟，孩子應(yīng)該有自己獨特的`見解。

　　我將《窗前的氣球》與前一篇課文《識字6》結(jié)合起來，要求孩子選用《識字6》中的任何一個字、詞或句子表達自己讀《窗前的氣球》的感受。孩子們有的選用“美對丑”中的“美”，因為米沙想到生病的科里亞得了傳染病，很孤獨，所以將紅氣球飄在科里亞窗前，消除科里亞的寂寞，心靈很“美”；有的選用“真誠對虛假”中的“真誠”，因為窗前的氣球帶去的是米沙対科里亞“真誠”的問候；有的選用“冷漠對熱忱”中的“熱忱”，因為米沙是一位待人“熱忱”的同學(xué)；有的選用“雪中送炭見真情”中的“雪中送炭”，因為文中寫到“科里亞靜靜地躺在病床上，呆呆地望著窗戶。從三樓能望到什么呢？除了對面的樓房和一角的天空以外，什么也看不見。他覺得真沒意思。”說明科里亞很孤獨很寂寞，在他最需要的時候，窗前的紅氣球給躺在病床上的他送去問候，送去關(guān)愛，透過這個紅氣球，科里亞的心飛到了窗外，飛到伙伴們的身邊……這真是“雪中送炭”啊！有的選用“貧對富”，因為科里很空虛，就像“內(nèi)心貧窮”，可米沙送去問候后，科里亞又變得非常“富有”；還有孩子選用“冷對暖”“助人為樂獻愛心”“人人獻出一點愛，人間永遠是春天”“索取對奉獻”中的“奉獻”“愛對恨”之中的“愛”……課堂上孩子思緒飛揚，小手直舉。

　　這堂課體現(xiàn)了以讀為主的理念；尊重了學(xué)生的獨特感悟，打開了孩子的思維；注重了新知與舊知的聯(lián)系，體現(xiàn)了舊知的運用。但是值得注意的是在學(xué)生談感悟時必須結(jié)合課文中的語言文字進行理解和朗讀訓(xùn)練，切不可脫離語言文字進行空洞的情感 教育。

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