放學的鈴聲一響，似乎轉眼之間，同學們都一個個興高采烈地被爸爸媽媽接走了，唯有丫蛋形單影只，孤零零走出了幼兒園大門。那一場突如其來的大地震，使得丫蛋永遠見不到爸爸了，媽媽的一條腿也殘廢了。為了養家糊口，媽媽一天到晚就在街口賣烤紅薯。媽媽跟學校老師求情，說丫蛋今年都五歲了，非常懂事。學校這才破例，每次放學后，丫蛋不需要家長接，可以獨自一個人回家。

　　風呼嘯著，刀子一樣刮著人的臉。丫蛋背著小書包，東張西望，磨磨蹭蹭不愿趕路。忽然，她看到前面不遠處圍著一堆人，還不時傳來陣陣喝彩聲，她這才一蹦一跳跑了過去。

　　原來是一個坐在輪椅上的中年漢子在表演魔術。丫蛋趕到的時候，他正在表演“空手取物”的魔術——他伸出空蕩蕩的雙手，讓大家看看，確認他手里沒有什么東西。然后，他的兩只手捂在一起，翻來覆去地轉動。同時，他用嘴往手上吹了三口氣。接下來，他的右手猛地往前一伸，像是要抓什么東西似的。待他打開攥著的右手，手心里有一只乒乓球！圍觀的人都拍手叫好，嚷嚷著讓他再表演一個。

　　丫蛋脫口說道，叔叔，您給我變出一個紅圍巾好不好？

　　圍觀的人愣了一下，明白過來后都跟著起哄，讓中年漢子趕快變出一條圍巾來。

　　中年漢子面紅耳赤，手忙腳亂。

　　丫蛋以為中年漢子不給他變，忙說，叔叔，我媽媽沒有錢買圍巾，臉凍得又青又紅……我想讓您給她變一條紅圍巾。

　　中年漢子回過神來，說，小朋友，叔叔可以給你變，但現在叔叔肚子餓了，餓了就變不出圍巾，我明天給你變好嗎？

　　旁觀的人都轟一聲四下散去了，他們根本不相信中年漢子的話。丫蛋認真看了看中年漢子，重重地點了點頭，滿懷希望地回家了。

　　第二天，天空飄起了雪花。下午一放學，丫蛋就飛快趕到了老地方。由于天氣惡劣沒有觀眾，中年漢子沒有表演魔術，他的身上披了一層雪花，從遠處看，簡直就是個雪人。丫蛋兩眼一亮，喊了聲“叔叔”。

　　中年漢子忙說，小朋友，叔叔今天就給你變出一條圍巾來。說罷，中年漢子舞乍兩手，沒有舞乍幾下，果然就變出一條紅色的圍巾！

　　丫蛋怔了一下，興奮地“哇”了一聲，抓起圍巾轉身往家里跑去。

　　因為路滑，中年漢子的輪椅走得很慢。他沒有走出多遠，丫蛋就氣喘吁吁追上來，從書包里掏出紅圍巾要還給中年漢子，撅著嘴說，媽媽說了，不能要叔叔的東西。

　　中年漢子想了想，說叔叔的東西是變出來的，是專門給你變的，你不要誰要啊？叔叔能變出來的東西太多了，家里都沒地方放。

　　丫蛋想不出反駁的話來，才又把圍巾裝進書包，高高興興地走了。

　　第三天，天放晴了。這天是個星期天，中年漢子正在那個地方表演魔術，丫蛋呼哧呼哧跑來了。

　　丫蛋眼睛一眨巴，說，叔叔，您給我變出兩個烤紅薯好嗎？

　　中年漢子為難了，不知道該如何應對這個場面。

　　圍觀的人都想看熱鬧，催促中年漢子變烤紅薯。其中有個小伙子冷嘲熱諷道，你不是會變嗎？趕快變啊？你要能變出烤紅薯來，我給你一百塊錢！

　　這個、這個……中年漢子張嘴結舌，真急了。

　　誰說叔叔變不出來？叔叔變的烤紅薯在我的兜里呢。丫蛋說罷，把兩只烤紅薯從兜里掏出來，趁著中年漢子愣怔的時候，放到他手里，“咯咯”笑著轉身跑了。

　　呵呵，這個孩子！拿著熱乎乎的烤紅薯，中年漢子的眼睛濕潤了。

　　此后，丫蛋和中年漢子就成了非常要好的朋友。中年漢子經常給丫蛋變出書包、變形金剛、作業本等學習用具和玩具來。丫蛋呢，也常給中年漢子帶一些好吃的，如蔥花油饃、豆腐包子、三鮮餃子，更多的則是烤紅薯。

　　大約一年后，有一天，丫蛋忽然對中年漢子說，叔叔，您給我變出一個爸爸來好嗎？別人都有爸爸，就我沒爸爸。丫蛋說罷，顯得很無奈，很無助。

　　中年漢子拉過丫蛋的手，苦笑著說，丫蛋，這個叔叔真做不到。

　　叔叔撒謊，媽媽說叔叔能給我變出一個爸爸來。丫蛋天真地說道。

　　你媽媽？中年漢子心里一動，似乎明白了什么。

　　那不是，媽媽來了。丫蛋叫道。

　　中年漢子抬眼一看，看到一個拄著單拐的女人一步一步朝他走來，女人的脖子上圍著一條鮮艷的紅圍巾。中年漢子遲疑了一下，轉動輪椅迎上前去……

　　后來，丫蛋就改口叫中年漢子“爸爸”了。

　　(摘自《微型小說選刊》2012年第8期，有刪節)

　　（1）下列對小說有關內容的分析和概括，最恰當的兩項是（5分）

　　A、小說以丫蛋簡單的生活需求推動故事情節發展，表現了中年漢子心地善良，感人至深。故事雖然簡單，但步步深入，蘊含深意。

　　B、小說善于運用神情描寫刻畫人物的心靈，丫蛋對中年漢子的求助、旁觀者的冷嘲熱諷都是通過人物神情描寫表現出來的。

　　C、中年漢子的魔術水平有限，當時沒有變出圍巾，但他很快掌握了這項技法，第二天披著雪花為丫蛋變出一條紅色的圍巾。

　　D、“誰說叔叔變不出來？叔叔變的烤紅薯在我的兜里呢。”丫蛋從兜里掏出兩只烤紅薯，感動得中年漢子眼睛濕潤了，表明他們的關系更為密切了。

　　E、丫蛋在文中起著穿針引線的線索作用，一方連著中年漢子，另一方連著媽媽，互相關懷將二者的感激、理解、信任逐漸演變為愛情。

　　（2）小說前兩段的環境描寫有什么作用？請簡要分析。 (6分)

　　（3）小說以“傳奇”為題，有哪些豐富的內涵？請簡要分析。(6分)

　　（4）有人說：世上沒有殘缺的人生，只有殘缺的心靈。你同意這種觀點嗎？請結合小說談談你的具體理由。(8分)

　　答案

　　(1)A D(答A給3分，答D給2分，答E給1分，答B、C不給分。)

　　解析：B項，“都是通過神情描寫”不恰當，還通過對比、對話描寫來刻畫人物，不只是神情描寫。C項，寫中年漢子很快掌握了魔術技法錯誤，應該是中年漢子回去做了準備。E項，“理解、信任”在文中無依據。

　　(2)①交代故事發生的時間，提示了作品的時代背景。是地震使丫蛋一家的生活發生變故，生活處境艱難；②揭示出人物的處境。將同學們的“興高采烈”與丫蛋“形單影只，孤零零”形成對比，突出了媽媽為養家糊口而奔波和丫蛋孤單寂寞的境遇；③渲染氣氛，烘托人物心情。描寫寒冷的北風渲染一種凄涼冷清的氛圍，烘托出丫蛋的孤獨無奈的悲涼心情；④)為下文寫丫蛋孤單無聊時去看魔術，結識中年漢子作鋪墊，推動小說情節的發展。

　　(四點答任意三點即給滿分。)

　　(3) 中年漢子的魔術“解決”了丫蛋一個又一個的生活難題，“給她變一條紅圍巾送給媽媽、“給她變出一個爸爸”，這是屬于天真兒童的傳奇；(2分)中年漢子和丫蛋媽媽因孩子的天真而相識，“中年漢子經常給丫蛋變出書包、變形金剛、作業本等學習用具和玩具來。丫蛋呢，也常給中年漢子帶一些好吃的，如蔥花油饃、豆腐包子、三鮮餃子，更多的則是烤紅薯”，從這些描寫中可以看出中年漢子和丫蛋媽媽之間互相關心，相互幫助，逐漸演變為愛情。一條紅圍巾創造了愛情的傳奇；(2分)三個苦難人因為愛心和善良走到一起，共渡生活的難關，唱響了人與人之間相互關愛的傳奇。(2分)

　　（每答對一點并結合文章分析得2分，答出其它方面，只要言之成理也可以。）