引導語：《觀滄海》一詩全篇寫景，其中并無直抒胸臆的感慨之詞，但是誦讀全詩，仍能令人感到它所深深寄托的詩人的情懷。以下是小編為大家提供的《觀滄海》講課稿及同步練習題，希望對你們有幫助。

　　《觀滄海》講課稿

　　今天我說課的篇目是曹操的《觀滄海》，我想就我所設(shè)計的本節(jié)課的教學目標、教學重點和難點、教學方法、教學步驟、板書等方面和大家交流一下，敬請諸位同仁不吝賜教。

　　一、 說教學目標

　　在研讀教材和對學生的認知特點進行認真分析的基礎(chǔ)上，我確立了如下三個教學目標：

　　1. 指導學生朗讀課文，做到讀正確、讀流利、讀出感情;

　　2. 讓學生理解借景抒情的寫作手法;

　　3. 讓學生感受詩中曹操的博大胸懷和豪情壯志，在審美中教育學生樹立遠大理想。

　　為什么要確立以上三個目標，而不確立其它目標呢?其理由如下：

　　它們較全面地體現(xiàn)了新課程所大力倡導的三維目標。大家可看出，上述三個目標在“三維目標”中既各有側(cè)重，又有相融的一面。目標1側(cè)重的是技能目標，目標2側(cè)重的是知識目標，目標3側(cè)重的是情感目標，也就是情感、態(tài)度、價值觀目標。在整個教學過程中，我將圍繞著重音、停頓、句調(diào)等方面進行指導，讓學生體會如何朗讀;讓學生分析詩中的“景”，進而體會景物中蘊涵的“情”。所有這些體現(xiàn)了“三維目標”中的“過程與方法”目標。

　　以上三個目標，抓住了本單元的訓練重點，體現(xiàn)了語文教學的性質(zhì)和特點。本詩被編于人民教育出版社新課標七年級上冊第三單元，該單元有《古代詩歌五首》(事實上有兩首詞)，這五首詩詞有一個共同特點，都采用了寫景抒情的方法，且《觀滄海》排在第一篇，遵照葉圣陶所說的“語文教材無非是例子，憑這個例子要使學生能夠舉一反三，練成閱讀和作文的熟練技能”的思想，有必要通過本詩的教學使學生深入理解借景抒情的手法，然后把這一技能遷移到其它四首詩詞的閱讀中，更好地理解其它四首詩詞。因此我確立了教學目標2;我為什么要確立教學目標1呢?一是任何詩歌教學，必須關(guān)注學生的誦讀，以讀感知，以讀品味，是其基本原則;以讀帶講，讀中點撥是其基本方法。二是課本第67頁的教學提示中有一句話——“朗讀必須講究抑揚頓挫，在朗讀中要想象詩中的畫面，體會詩人的感情”，因此我認為課本的編者是在告訴我們，在本詩的教學中，必須訓練學生的朗讀技能和朗讀能力。也許有人會問，為什么沒有把生字詞的學習作為其中一個目標呢?因為要作到“讀正確、讀流利”，就包括了掃清生字詞障礙，領(lǐng)會“碣、竦、澹、峙”等實詞和“以、之、哉”等虛詞的意義在里邊了。我為什么要確立目標3呢?大家知道，人文性是語文課程的性質(zhì)之一。巢宗祺在解釋人文性時說：“人文性著眼于語文課程對學生的思想感情的熏陶感染的文化功能和課程所具有的人文學科的特點。”[1]事實上，對學生的思想感情的熏陶感染，乃至對學生的思想教育，是通過一篇篇課文的教學來實現(xiàn)的，其中課文是載體，審美是手段，育人是目的。我認為《觀滄海》就是對學生進行思想感情的熏陶感染和思想教育的典范作品。為什么這樣說呢?《觀滄海》是曹操在消滅了呂布、袁術(shù)以及袁紹主力后，于建安十二年(即公元207年)北伐烏桓，追殲袁紹殘部，經(jīng)過碣石山時所作，詩中描繪了詩人在登臨碣石山時所看到的波濤洶涌的大海圖景，又利用詩歌的重要特點——想象，給我們展現(xiàn)了一幅大海吞吐日月星辰的壯觀美景，抒發(fā)了詩人消滅北方割據(jù)勢力，統(tǒng)一北方的雄心壯志。當然，曹操要實現(xiàn)這一壯志，當時要做的事還很多，比如劉表還未消滅，但我們知道，后來的曹操不僅統(tǒng)一了北方，還雄心勃勃地想征服江東乃至全國，赤壁之戰(zhàn)就是最好的詮釋。因此，通過本詩的教學，一方面可讓學生感受曹操的博大胸懷和遠大理想，另一方面也教育學生像曹操一樣，胸有大志，才能更好地報效祖國。