《沁園春—長(zhǎng)沙》課堂教學(xué)實(shí)錄
本文是由語(yǔ)文教案工作室上傳的：《沁園春?長(zhǎng)沙》課堂實(shí)錄1。
講《長(zhǎng)沙》之前，讓學(xué)生看了單元知識(shí)——朱光潛的《談讀詩(shī)與趣味的培養(yǎng)》，告訴學(xué)生讀詩(shī)的一些方法，然后才上課。
師：詩(shī)歌怎么鑒賞，首先要重視誦讀，在誦讀的過(guò)程中，把握作者的情感變化，理解作者的寫(xiě)作意圖，并能品味語(yǔ)言。所以下面請(qǐng)大家放聲誦讀，在讀的過(guò)程中，注意要讀出味道來(lái)。
（生讀）
師：停！讓我們一起將這首詩(shī)從頭到尾讀一遍，包括標(biāo)題和寫(xiě)作時(shí)間。
（生齊讀）
師：剛才我聽(tīng)大家很認(rèn)真的讀了。我們?cè)賮?lái)聽(tīng)聽(tīng)配樂(lè)朗讀，我準(zhǔn)備了兩個(gè)不同的朗讀，請(qǐng)大家仔細(xì)聽(tīng)，哪一種讀法更好。
（多媒體播放朗讀，學(xué)生認(rèn)真聽(tīng)）
師：好，大家剛才聽(tīng)了這兩種讀法，請(qǐng)大家做個(gè)評(píng)委，哪種讀法更好？
（生一致認(rèn)為后一種更好）
師：為什么這樣認(rèn)為呢？
生：第二種讀得有輕有重，有節(jié)奏感。
生：第一種太平淡了，沒(méi)有激情。
……
師：哦。大家分析得很不錯(cuò)。讀詩(shī)必須是全身心的投入，把你的個(gè)人的情感、個(gè)人的理解融入到詩(shī)歌中去，并注意節(jié)奏和輕重音的變化，才能讀出其中的味道，也只有多讀，才能明白詩(shī)歌寫(xiě)了什么，為什么這樣寫(xiě)。那好，我們就跟著第二種讀法一起再讀一讀。
（放朗誦，學(xué)生跟著讀。在讀的過(guò)程中，有的地方范讀停頓了，而學(xué)生沒(méi)有停頓，于是出現(xiàn)混音，但學(xué)生努力在適應(yīng)，讀了一遍后，感覺(jué)學(xué)生讀得不到位，于是又讓學(xué)生跟著讀了一遍，并在旁指導(dǎo)，說(shuō)諸如“注意，慢下來(lái)”“停頓”“快，加快語(yǔ)速”等提示語(yǔ)。如此學(xué)生又讀了兩遍，感覺(jué)學(xué)生讀得差不多了。）
師：好的，我們跟著讀了好幾遍，相信大家都有自己的讀法了，那哪位同學(xué)來(lái)試著讀一讀？
（一生馬上舉手）
師：好，你來(lái)！
（生讀，看得出讀得很認(rèn)真，讀完后，學(xué)生鼓掌）
師：真不錯(cuò)，還有哪位來(lái)？
（一生又舉手，讀，鼓掌。之后舉手的學(xué)生越來(lái)越多，都極欲表現(xiàn)自己，我又點(diǎn)了幾位學(xué)生朗讀，再有學(xué)生舉手，就打住了）
師：好啊！大家都很積極，也讀得很不錯(cuò)，還有很多同學(xué)想讀，但因?yàn)闀r(shí)間有限，就不再一一點(diǎn)名朗讀了，請(qǐng)大家課后再認(rèn)真地反復(fù)地誦讀。那么下面我們跟著范讀讀一遍。
（學(xué)生再讀）
師：好的。剛才我們認(rèn)真的誦讀了這首詞，下面我們來(lái)探究學(xué)習(xí)這首詞。我想大家像以往一樣，先研讀，在就不懂之處提出問(wèn)題。
（生看了一陣，但無(wú)人提問(wèn)）
師：沒(méi)有疑問(wèn)了嗎？那就表明看懂了，我就請(qǐng)一位同學(xué)談?wù)勛x后的感受（我知道學(xué)生并沒(méi)有弄懂，雖然告訴了他們鑒賞詩(shī)詞的'方法，但是沒(méi)有實(shí)踐過(guò)，肯定無(wú)從下手。）
（點(diǎn)名學(xué)生回答，果然不知鑒賞）
師：這首詞的表面意思弄懂了沒(méi)有？
生：沒(méi)完全弄懂。
師：那就再給一段時(shí)間，對(duì)照注釋和課后資料，仔細(xì)品讀。
（生開(kāi)始自行研讀）
師：要注意作者在詞中究竟表達(dá)了怎樣的情感，為什么如此寫(xiě)。
（師巡視）
師：看完了沒(méi)有？
生：看完了。
師：那好，我請(qǐng)幾位同學(xué)來(lái)談?wù)勛约鹤x后的感受。
生：我覺(jué)得作者抒發(fā)了胸中的豪情壯志，如詩(shī)中說(shuō)“指點(diǎn)江山，激揚(yáng)文字，糞土當(dāng)年萬(wàn)戶(hù)侯”，就體現(xiàn)了詩(shī)人的豪情壯志。
生：作者有憂患意識(shí)，如“問(wèn)蒼茫大地，誰(shuí)主沉浮”句，就表明作者對(duì)國(guó)家的憂慮。
師：恩，說(shuō)得不錯(cuò)。我們一起來(lái)深入探討。要深入詩(shī)詞，也應(yīng)像散文一樣，先了解作者寫(xiě)了些什么，我們首先看作者上下兩片分別寫(xiě)了什么內(nèi)容，然后再深入理解。
（師板書(shū)上片、下片，并要求學(xué)生總結(jié)出內(nèi)容）
生：上片先寫(xiě)景，后提問(wèn)，下片寫(xiě)回憶。
師：好，作者寫(xiě)景寫(xiě)了哪些景呢？
生：“看萬(wàn)山紅遍……萬(wàn)類(lèi)霜天競(jìng)自由”
師：他怎樣寫(xiě)的？可以根據(jù)詩(shī)詞內(nèi)容想象一下，他此時(shí)在哪里？
生：站在秋風(fēng)中，在橘子洲頭。
師：是的，他迎面看去的萬(wàn)山是哪里？
生：岳麓山。（因?yàn)槲覀兪情L(zhǎng)沙的，學(xué)生很清楚是怎么看的，這一點(diǎn)我們占了地利）
師：那是……
生：遠(yuǎn)景。
師：后面“漫江碧透”呢？
生：近景。
師：再后面的鷹擊長(zhǎng)空呢？
生：上面，高處的
師：怎樣才能看到？
生：抬頭，哦，是仰視。后面看魚(yú)是俯視。
師：是的。就是說(shuō)詩(shī)人的視野很開(kāi)闊，不僅有遠(yuǎn)看近視，還有仰視俯瞰，所寫(xiě)的景物空間范圍很大，后面又寫(xiě)“萬(wàn)類(lèi)霜天競(jìng)自由”。前面的可以說(shuō)是特寫(xiě)鏡頭，后面的“萬(wàn)類(lèi)”句則是將視野伸展開(kāi)來(lái)，觸及到所有生物。我們學(xué)習(xí)散文時(shí)就說(shuō)“一切景語(yǔ)皆情語(yǔ)”，景物描寫(xiě)中融入了作者當(dāng)時(shí)的心情，這些景物實(shí)際是有意蘊(yùn)的，我們一般提到秋天，會(huì)說(shuō)它哪些特點(diǎn)？
生：蕭瑟、凄涼。
師：是的。秋天是白花凋謝、樹(shù)木枯木之時(shí)，但是此時(shí)作者眼中的秋天是什么景象呢？
生：一片生機(jī)。
師：對(duì)，富有生機(jī)，而且是有色彩的。山是“紅遍”，水是“碧透”，這與一般寫(xiě)秋的景色是不同的，如果作者此時(shí)的心情是愁苦的，他不會(huì)如此寫(xiě)，比如《天凈沙·秋思》……
（生背此曲）
師：正因?yàn)槌羁啵艜?huì)描繪枯藤等物，而此處作者描寫(xiě)的是萬(wàn)山、層林，是在長(zhǎng)空中搏擊的老鷹，那他是一種怎樣的心情？
生：說(shuō)明作者心胸開(kāi)闊，有進(jìn)取心。
師：我記得初中時(shí)學(xué)過(guò)曹操的《觀滄海》……
（生開(kāi)始背誦）
師：你看，曹操說(shuō)是去觀海，但他僅僅只是看海嗎？
生：不是，還看到“日月星辰”。
師：“日月星辰”與海的關(guān)系又怎樣？
生：大海包容了日月星辰。
師：這表明曹操怎樣的心胸。
生：包含宇宙的心胸。
師：所以他說(shuō)“幸甚至哉，歌以詠志”，是什么志？
生：他的勃勃野心，想一統(tǒng)中國(guó)。
師：是的。那么我們來(lái)看毛澤東接下來(lái)的提問(wèn)。蒼茫大地指什么？
生：中國(guó)。
師：那是什么意思？
生：誰(shuí)來(lái)主宰中國(guó)的命運(yùn)，民族的命運(yùn)。
師：這個(gè)問(wèn)題不是一般能提出來(lái)的，沒(méi)有雄心壯志的人不會(huì)這么說(shuō)的，比如我們學(xué)過(guò)歷史，陳勝說(shuō)過(guò)……
生：“王侯將相，寧有種乎？”
師：他在耕作時(shí)說(shuō)……
生：“燕雀安知鴻鵠之志哉？”
師：他最終成就了大事。再看本詞的作者，面對(duì)當(dāng)時(shí)的時(shí)代，他看到那些有生機(jī)的景物，心中油然而生豪情，由此提出誰(shuí)主宰國(guó)家民族命運(yùn)的問(wèn)題。
師：剛才我們分析下片是寫(xiě)回憶，我們說(shuō)提出了問(wèn)題，就要——
生：回答。
師：但下片寫(xiě)回憶，作者是不是沒(méi)有回答上片的問(wèn)題呢？
（生討論）
師：好，停止討論！有哪位同學(xué)能說(shuō)說(shuō)自己看法嗎？
生：我認(rèn)為“指點(diǎn)江山，激揚(yáng)文字，糞土當(dāng)年萬(wàn)戶(hù)侯”回答了問(wèn)題，說(shuō)明是與作者一樣的有志青年、同學(xué)主宰命運(yùn)。
生：我認(rèn)為最后三句話指出了由誰(shuí)來(lái)主宰，“浪”指的是全國(guó)人民，“遏”就是阻止，可以引申為控制，也就是說(shuō)，全國(guó)人民齊心協(xié)力可以主宰國(guó)家命運(yùn)。
生：我基本同意剛才那位同學(xué)的觀點(diǎn)，但我認(rèn)為并不是“全國(guó)人民”，而是知識(shí)分子，有志氣的知識(shí)分子。
生：我認(rèn)為下片并沒(méi)有具體指出是誰(shuí)，下片的寫(xiě)法比較含蓄，作者回憶了往昔的同學(xué)能指點(diǎn)江山，激揚(yáng)文字，指陳時(shí)敝，但具體誰(shuí)能主宰國(guó)家民族的命運(yùn)，作者并沒(méi)有說(shuō)出來(lái)。
……
師：討論很精彩。總結(jié)一下大家的發(fā)言，有認(rèn)為是有志青年，有認(rèn)為是全國(guó)人民，有認(rèn)為沒(méi)有直接說(shuō)出來(lái)的。我們鑒賞詩(shī)歌，一定要立足原文。我們看回憶的對(duì)象是誰(shuí)？
生：同學(xué)。
師：是和他一起求學(xué)的同學(xué)，作者回憶了他們那時(shí)哪些事情？
生：“指點(diǎn)江山，激揚(yáng)文字，糞土當(dāng)年萬(wàn)戶(hù)侯”
師：那是什么意思？
生：批評(píng)時(shí)局。
生：他們有志向，希望能干一番大事。
師：我們?cè)倏矗爸辛鲹羲保豢吹健爸辛鳌保覀儠?huì)想到一個(gè)成語(yǔ)，是……
生：中流砥柱。
師：“中流砥柱”是什么意思？
（生齊答）
師：好，我們明白了中流砥柱的含義，那就應(yīng)該明白這句話的意思了，作者提了一個(gè)問(wèn)，表明心中還有疑惑，再看，這首詞是什么時(shí)候?qū)懙模?/p>
生：1925年。
師：是啊，1925年寫(xiě)的。此時(shí)離他求學(xué)的時(shí)候已經(jīng)有一段時(shí)間了，那時(shí)的同學(xué)有的沒(méi)有聯(lián)系了，作者也不知道他們現(xiàn)在的情況，所以用一個(gè)問(wèn)句來(lái)結(jié)尾，表明他什么心情？
生：哦，可能有的同學(xué)志向改變了。
師：對(duì)！問(wèn)句的用意就在這里。如果志向沒(méi)變，那么這些同學(xué)可能會(huì)成為國(guó)家民族的主宰，如果變了，可能就不是了。所以作者在此處還是含蓄的回答了上片的問(wèn)題。好，對(duì)《沁園春·長(zhǎng)沙》，我們就學(xué)習(xí)到這里，希望大家課后再仔細(xì)品讀，并能夠背誦。
本課時(shí)的教學(xué)，自我感覺(jué)不好。只有朗讀落實(shí)了，但后面的詩(shī)歌鑒賞，學(xué)生做得不好，我的引導(dǎo)也不很好，基本上學(xué)生是在我的提問(wèn)下完成的，牽了學(xué)生的鼻子。
不過(guò)，可能剛進(jìn)高中，要學(xué)生就有那樣高的鑒賞能力，是不實(shí)際的，我希望以后能好一點(diǎn)。
上面是在實(shí)驗(yàn)班的基本的實(shí)錄，在我自己班上時(shí)，有一個(gè)小變動(dòng)，就是要求學(xué)生自行研讀后，有學(xué)生提出問(wèn)題，即不知道全詞最后三句話的內(nèi)涵，后面就圍繞這個(gè)問(wèn)題進(jìn)行分析，探討，過(guò)程與上面的基本相同。
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