沁園春長沙的教學(xué)實錄

沁園春時間：2021-08-31 手機(jī)版

沁園春長沙的教學(xué)實錄

　　《沁園春·長沙》是毛爺爺于1925年晚秋，32歲時，離開故鄉(xiāng)韶山，去廣州主持農(nóng)民運動講習(xí)所，途經(jīng)長沙，重游橘子洲，感慨萬千，通過對長沙秋景的描繪和對青年時代革命斗爭生活的回憶，抒寫出革命青年對國家命運的感慨和以天下為己任，蔑視反動統(tǒng)治者，改造舊中國的豪情壯志。下面就是小編整理的沁園春長沙的教學(xué)實錄，一起來看一下吧。

　　師：同學(xué)們，今天我們來學(xué)習(xí)一代偉人毛主席的詞《沁園春長沙》。下面我們先來看看同學(xué)們的預(yù)習(xí)情況，請我們的同學(xué)展示預(yù)習(xí)成果。

　　（板書展示）

　　（生１上講臺展示自己制作的課文預(yù)習(xí)課件并講解，同學(xué)們熱情鼓掌。）

　　生１：大家好！現(xiàn)在由我來為大家介紹一下這首詞的相關(guān)情況。我將從這首詞的詞牌名、寫作背景、作者情況、詩詞朗誦以及內(nèi)容簡析等方面進(jìn)行介紹。

　　（生１開始結(jié)合課件畫面內(nèi)容，由毛爺爺?shù)膬墒捉^句《立志》、《詠蛙》引入講解，課件畫面制作精美生動，同學(xué)們?yōu)樗木手谱骱炔省⒐恼疲?/p>

　　生１：“沁園春”這個詞牌名相傳是東漢明帝女兒沁水公主的花園名，后被外戚竇憲所奪，有人作詩詠其事，于是得名。這首詞是毛爺爺寫于１９２５年１０月，當(dāng)時毛爺爺從韶山前往我們廣州創(chuàng)辦全國農(nóng)民運動講習(xí)所，途經(jīng)長沙，重游橘子洲，面對絢麗秋景，想到目前的大好革命形式，回憶起往昔歲月，不禁心血來潮，寫下此詞。

　　（看著展示出的橘子洲美麗畫面，同學(xué)們十分感興趣，發(fā)出驚嘆聲。）

　　生１：下面請大家和我一起欣賞這首詞的朗誦錄音。

　　（全班聽朗誦錄音，品味詩歌的音樂節(jié)奏，并結(jié)合所展示課件上的生字詞進(jìn)行正音。）

　　生１：剛才我們聽了這首氣勢磅礴的詞，能感覺到作者的豪情壯志。在詞中，作者引用了很多以往經(jīng)典中的句子，并將其化用。如“到中流擊水，浪遏飛舟”就從“自信人生兩百年，會當(dāng)水擊三千里”化用而來，這也是我們剛剛學(xué)過的莊子的《逍遙游》中“鵬之徙于南冥也，水擊三千里”的.化用。這是古典詩詞語言“雅”的體現(xiàn)，而這在外國詩歌中是無法體現(xiàn)的，我也將這首詞翻譯成了英文，讓我們?yōu)榇蠹易x一遍。

　　（展示譯文課件并朗讀，同學(xué)們覺得很新奇，發(fā)出了笑聲，也響起了掌聲。）

　　生１：這首詞的內(nèi)容寫了什么呢？其實在寫作背景介紹中我們就基本上能體會出來。我

　　在此簡單分析一下。詞的上闋是以寫景為主，描繪了一幅橘子洲上絢麗秋景；下闋是以抒情為主，主要是抒發(fā)詞人想到當(dāng)前的大好革命形式而雄心壯志，要主宰大地的豪情。整首詞情景事巧妙結(jié)合起來。

　　生１：最后，我以一首毛爺爺?shù)摹镀呓^》來結(jié)束我的介紹：暮色蒼茫看勁松，亂云飛渡仍從容。天生一個仙人洞，無限風(fēng)光在險峰。險峰在心頭，毅志必成功。哦，后面兩句是我寫的，作為對我們大家激勵，也希望我們的同學(xué)明天必定成功。謝謝。

　　（全班同學(xué)熱情地鼓掌。）

　　師：剛才這位同學(xué)給我們展示了精彩的課件，并作了精彩介紹，讓我們對這首詞有了進(jìn)一步的了解。讓我們再次掌聲鼓勵。

　　（全班再次響起熱烈的掌聲）

　　師：接下來我們要進(jìn)行的是答辯。也就是說，如果哪位同學(xué)對這首詞有什么看法或者爭議，可以向這位同學(xué)詢問。

　　板書：

　　答辯

　　生２：（舉手發(fā)言）我想說下我對這首詞的不同理解。我認(rèn)為這首詞上下闋的內(nèi)容似乎顛倒過來了。我覺得上闋是豪放派風(fēng)格，下闋是屬于婉約派風(fēng)格，因為下闋寫了“風(fēng)華正茂，書生意氣，激揚文字”等句子，顯得溫柔起來。所以我認(rèn)為如果先婉約后豪放的話，更能抒發(fā)出作者的豪情。因此下闕可以放在上闋前。

　　（其他同學(xué)開始小聲議論，有的點頭，有的反對）

　　生１：我想糾正一下你的說法，這首詞上下闋的內(nèi)容并沒有顛倒，它上闋是提出問題，下闋借回憶同學(xué)少年往事委婉的來回答上闋的問題，并沒有顛倒順序。至于你說它是婉約詞，我認(rèn)為也不是，我們不能因為詩人抒了柔情，就是婉約，我們允許詩人性格里有豪放的一面，也可以有溫柔的一面。

　　（同學(xué)們鼓掌）

　　師：好，兩位同學(xué)都發(fā)表了自己對詩詞的理解，也給了我們更多的思考。那么我們贊成哪位同學(xué)的觀點呢？或者是另有新看法呢？

　　（全班同學(xué)議論紛紛，有的支持生１，有的支持生２，有的有自己的不同看法。）

　　師；好，先別下結(jié)論，我們來對這首詞內(nèi)容進(jìn)行探究，馬上就能見分曉。

　　板書：

　　探究

　　師：大家有沒有發(fā)現(xiàn)這首詞的線索非常明顯？

　　生３：它的上下闋都有總起下文的關(guān)鍵字，如上闋的“看”“悵”，下闋的“憶”“記”。

　　師：對，回答得很好。這幾個是領(lǐng)起下文的關(guān)鍵字。（板書：領(lǐng)起：“看、憶”）這種寫法使上下內(nèi)容連貫，一氣呵成，氣勢磅礴。

　　師：我們來看看“鷹擊長空，魚翔淺底”這一句，他為什么要用“擊”和“翔”呢？如果把這兩個詞換成“飛”和“游”好不好？

　　生４：我認(rèn)為“擊”顯得更有力量感，給人一種氣勢；“翔”給人一種自由自在的感覺。

　　生５：我認(rèn)為不能換成“飛”和“游”，否則就沒有表現(xiàn)力，不能體現(xiàn)詩人的豪邁氣勢。

　　（同學(xué)們鼓掌表示贊許）

　　師：兩位同學(xué)的回答都很好，能從詩人的情感去考慮，這是很好的思路。我們知道，“擊”本來應(yīng)該是人發(fā)出的動作，有“搏擊”的意味；而“翔”則是在空中飛翔，現(xiàn)在用來寫魚在水中的動作，可見這兩個詞運用了什么修辭手法？

　　生：一個是擬人，一個是擬物。

　　師：對，擬人和擬物統(tǒng)稱比擬。

　　板書：

　　比擬：擊、翔。

　　生６：老師，那這算不算詞類活用？

　　師：這兩個詞在這里不是活用，如果我們比較另一句“糞土當(dāng)年萬戶侯”中的“糞土”，就知道了。“糞土”原來是名詞，在這里活用作動詞，意動用法，解釋為“把……當(dāng)作糞土”。

　　板書：

　　活用：“糞土”

　　師：還有這里“激揚文字”的“激揚”值得我們同學(xué)注意，這是一種“縮略”用法，它是“激濁揚清”的縮略（板書：縮略：“激濁揚清”），詞內(nèi)講的是毛爺爺年輕時寫文章來抒發(fā)革命情懷，與反動政府做斗爭，可見氣勢非凡。也就是說，“書生意氣，激揚文字”表現(xiàn)的不是那種文弱書生，書生氣重的意思，而是一種革命精神。那么是不是婉約風(fēng)格呢？

　　全班學(xué)生：不是！應(yīng)該是豪放詞！

　　師：對了，我們從語言和作者抒發(fā)的情感中感受到這是一首較為典型的豪放詞，上闋下闋都豪放。

　　師：現(xiàn)在大家思考一下，這首詞在結(jié)構(gòu)上是否顛倒了呢？

　　（學(xué)生思考討論。）

　　生７：我認(rèn)為并沒有顛倒順序，而是先問后答，上闋提出問題，下闋含蓄地回答了上闋所提出的問題。

　　師：回答得不錯。這里其實是作者故意設(shè)計的問題，而答案就在詞中，這樣就能使上下闋結(jié)構(gòu)緊湊，造成一氣呵成的氣勢。

　　板書：

　　故問

　　好了，這首詞我們就賞析到這里。最后讓我們一起朗讀這首詞，好好感受一下詞人的豪情壯志。我們分角色來朗讀，誰來扮演毛主席？扮演的同學(xué)負(fù)責(zé)上、下闋的開頭和結(jié)尾。要讀出感情，掌握好節(jié)奏。

　　（下面的學(xué)生又興奮起來，很多同學(xué)躍躍欲試，一位男同學(xué)勇敢地走上講臺，領(lǐng)取帶讀任務(wù)。其他同學(xué)鼓掌）

　　（全班同學(xué)一起按節(jié)奏、有感情地朗讀這首詞，老師也跟著朗讀，并在最后結(jié)尾處給同學(xué)們突出抒情效果，課堂氣氛再次熱烈。）

　　師：我們同學(xué)剛才讀了這首詞，覺得這些句子怎樣？喜歡嗎？