【教學目標】
２、培養閱讀散文詩和欣賞散文詩的能力，通過誦讀，體會作者的思想感情。
３、了解江南雪和北國雪的不同特點。
４、學習文章借景抒情的技巧。
【教學設想】
１、帶領學生朗讀，感受文章的語言美。
２、讓學生分別找出描寫南方的雪與北方的雪的句子，體會它們的不同含義。
３、魯迅曾說過他的哲學全部在《野草》里面，讓學生目前去理解《野草》還有些困難，但可以挑出《野草》中描寫自然景致的幾篇，如《秋夜》、《好的故事》、《臘葉》等，讓學生感受自然描寫中寫實與象征的不同。
【課時安排】
１課時。
【教學程序】
一、導入
冬日里那紛飛的雪花，飄飄灑灑，無邊的天宇，凜冽的北風，銀裝素裹，讓人情思飛動，浮想聯翩。（引導學生回憶或展示自己積累的有關雪的詩句）
例如：白居易的《夜雪》已訝衾枕冷，復見窗戶明。夜深知雪重，時聞折竹聲。陳羽的《從軍行》海畔風吹凍泥裂，梧桐葉落枝梢折。橫笛聞聲不見人，紅旗直上天山雪。杜甫的《對雪》戰哭多新鬼，愁吟獨老翁。亂云低薄暮，急雪舞回風。瓢棄樽無綠，爐存火似紅。數州消息斷，愁坐正書空。另有：毛澤東的北國風光，千里冰封，萬里雪飄。岑參的忽如一夜春風來，千樹萬樹梨花開。柳宗元的千山鳥飛絕，萬徑人蹤滅。
正是這凝聚著春霧夏雨秋露的情愫的落雪，讓魯迅先生詩意頓生，一篇明朗的題為雪的優美散文詩誕生了。讓我們一起走進《雪》去欣賞美景，更有那博大的胸襟和堅強的斗志。
二、整體感知
學生自由朗讀全文，揣摩作者的思想感情。
用擬人和比如的修辭手法，根據文章的內容寫句子：
在作者的眼中雪就象_________________，你看他是這樣寫的，這些句子表現出_________________。
通過這些語句的分析總結出文章描寫了兩個地方的雪：
南國的雪和北方的雪
概括出他們各自不同的特點：
江南的雪──柔美；北國的雪──壯美。
學生可以有自己不同的見解，但就文章的寫作目的和背景看，應該說作者更喜歡北國的雪。
文章開頭首先提到暖國的雨，在博識的人們眼中，它是單調的。而有著豐富多彩之美的，是江南的雪。作者在這里以滿懷感情的筆觸寫出了記憶中的江南的雪，它有著一個色彩斑斕的環境，各色各樣的花在雪野中生長，許多蜜蜂們忙碌，又讓人不禁聯想，冬天已經來了，春天還會遠嗎？在作者的眼中，江南的雪還和孩子們的歡樂聯系在一起，雪天雖然將孩子們的手凍得通紅，但也給他們帶來了快樂的游戲。對塑雪羅漢的生動描寫滲透了作者脈脈的溫情，潔白、明艷、閃閃生光這些形象的詞語既融進了作者對于南方冬天的美好回憶，也是在通過孩子們的眼睛去描繪令人欣喜的場景。江南的雪，透露出盎然的生機，蘊育著生命。
然而，在接下來的一段中，作者的筆調有了微妙的變化。雪羅漢是江南的雪天中最值得珍藏的記憶，也是美的象征，可到了第二天，晴天又來消釋他的皮膚，寒夜又使他結一層冰，時間讓美消褪，嘴上的胭脂也褪盡了，美似乎染上一些不和諧的色彩。
這時，朔方的雪花出場了，它是以孤獨不妥協的姿態向世界宣告它的存在的。它在日光中燦燦地生光，如包藏火焰的大霧，在孤獨寂寞之中，北方的雪譜寫了一曲最為動人的樂章：凜冽的天宇下，北方的雪儼然是一個斗士，它蓬勃地奮飛，彌漫于太空中，使太空旋轉而且升騰地閃爍，像是一個奔放的挑戰者。
從對南北兩處的雪的描寫來看，魯迅更為欣賞朔方的雪。江南的雪固然美麗，但在魯迅眼中，這種美未經磨練，并不能保持長久。魯迅更為看重的是一種獨立與張揚的個性精神，這種精神也正是魯迅一以貫之的前行動力，就像他在一篇文章中說到的，站在沙漠上，看看飛沙走石，樂則大笑，悲則大叫，憤則大罵，即使被沙礫打得遍身粗糙，頭破血流，而時時撫摩自己的凝血，覺得若有花紋。在文章中，北方的雪決不粘連，奮飛，旋轉，升騰，正是這種精神最為形象的體現。
在奮飛之際，北方的雪似乎也有點兒振臂一呼卻應者寥寥的寂寞，但正是這種寂寞，更凸現出堅守自身的可貴，這也是魯迅不同于一般作家的地方：甘于不被理解，義無反顧，決意向死而生，從無所希望中得救。
三、總結文章的主題思想
品味文章的語言：學生用我認為_________________一句富含深意，它的意思是_________________說話。
１、暖國的雨，向來沒有變過冰冷的堅硬的燦爛的雪花。
（用冰冷的堅硬的燦爛的修飾雪花，強調了什么？）
冰冷的堅硬的強調雪的不屈的精神，而這種精神是燦爛的.，是最值得贊賞的。
２、那是還在隱約著的青春的消息，是極壯健的處子的皮膚。
（隱約的青春的消息和極壯健的處子的皮膚分別形容江南的雪的什么特點？）
青春、處子都是最富有生命力的狀態，這里是指江南的雪蘊育著生命，是與輕柔和緩的境界相聯系的。
３、是的，那是孤獨的雪，是死掉的雨，是雨的精魂。
（孤獨的雪，死掉的雨，雨的精魂是什么意思？）
北方的雪的特質之一是孤獨，在這里它還被表現成死掉的雨的意思。北方的雪完成升華是與死亡聯系在一起的，也正是完全的獻身，讓它成為了雨的精魂──凝聚了所有堅強內核的精魂。
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