教學目的

　　1、領悟評價作者的思想感情。

　　2、認識李白詩歌的藝術特色。

　　3、了解唐代七言古詩的特點。

教學重難點

　　1、初步體會李白浪漫主義創作方法的基本特點；

　　2、鑒賞"夢游"的仙境。

教學時間：二課時

教學方法：鑒賞、背誦、討論

教學步驟和過程：

第一課時

　　教學要點

　　試讀課文，初步理解課文字面上的意思，了解詩歌的脈絡

　　一、課前引入

　　1、李白的故事

　　李白(701--762)，字太白，號青蓮居士，唐代偉大的浪漫主義詩人。被稱為"詩仙"，代表作《蜀道難》、《行路難》、《靜夜思》、《早發白帝城》等。

　　李白是個有遠大政治抱負的人，"安世濟民"、"功成身退"是他一生的愿望。天寶元年(公元472年)，李白經友人吳筠的推薦，被唐玄宗征召進京。他興高采烈地來到了長安，認為實現"濟蒼生"、"安社稷"的時機已經到來。但到了長安，得到的是翰林供奉，任了個侍御閑職，不能施展政治才干。當時的最高封建統治集團昏庸腐敗，李白"糞土王侯"不甘趨炎附勢，招致了權貴的讒毀，不到三年(公元744年)唐玄宗以"賜金還鄉"為名，把他趕出了長安。冷酷的現實粉碎了他不切實際的幻想。李白在極度悲憤惆悵的心情下，離開了京城，重新繼續他的漫游生活。天寶四年秋(公元745年)，他離家南下準備再游吳越時寫下這首詩留贈給友人，借以排遺內心的悲憤，表現對黑暗現實的不滿，對世俗權貴的蔑視，對理想世界的追求。

　　2、解題:

　　"吟"本指吟詠，即作詩。以后作為一種詩體的名稱，即樂府詩這的一種體裁。"留別"，是臨行前留下這首詩向朋友話別的意思。所以整個題目的意思就是用夢游天姥的詩向朋友話別。夢游是借"別"表明自己的態度與意向是真。另名《別東魯諸公》或《夢游天姥山別東魯諸公》。

　　舊詩分"古體"和"近體"，始于唐朝。唐人把當時新出現的格律詩稱為近體詩，把產生于唐以前較少格律限制的稱為古體詩。后來人們襲用唐人的說法。《夢游天姥吟留別》、《茅屋為秋風所破歌》都是古體詩。

　　二、中國古代詩歌發展歷史

　　1、《詩經》和《離騷》

　　2、漢魏五言古詩

　　3、唐代詩歌概況

　　4、宋代詩歌概況

　　三、聽讀后再朗讀課文，引導劃分詩歌的節奏和糾正字音

　　四、課文學習

　　1、學生反復朗讀課文，爭取背誦

　　2、看注解，理解字面上的意思

　　3、討論：詩歌的脈絡是什么？（板書）

　　4、指名學生復述課文大意。

　　五、小結和課后遷移訓練

　　1、指名學生小結課文的內容；

　　2、結合教讀提示，引導學生按照故事情節背誦課文。