【教學目標】

1、抓人物語言、動作、神態等反復揣摩、體會魯迅“博愛”的胸懷;
2、通過“讀寫拓展”等生動有趣的言語實踐活動,發展語言;
3、在讀中提升情感,喚起對魯迅“博愛”的共鳴。
【學習思路】
跨越時空整合文本,在學生、教師、文本之間的多向互動的對話中,在充分的讀中,圍繞“哪些句子最能撥動你的心弦?”為軸心,鋪設“周曄的淚──小孩的淚──青年的淚──老人的淚──巴金的淚”情感主線,立體多維地推進教學。
【學習準備】
CAI課件,課前讓學生解魯迅先生,了解當時的社會狀況等。
【預設過程】
一、回想畫面,為體會“愛”而起航
1、昨天,我們一起初讀了《我的伯父魯迅先生》一文,今天,就讓我們繼續跟隨著周曄的思緒再次走近魯迅先生,走進先生的內心世界……
2、通過初讀,魯迅先生“笑談《水滸》”、“趣談碰壁”、“救護車夫”、“關心女傭”,他給你留下了怎樣的印象?
(幽默、風趣、關心他人、充滿愛心、為自己想得少,為別人想得多……)
導:是呀,先生的幽默風趣、關心他人、為自己想得少,為別人想得多都是來自于他內心那顆博大的愛心。
板書:
愛
3、就是這樣一位魯迅先生走了,特別是周曄,她再也不能跟伯父“笑談《水滸》”、“趣談碰壁”了,再也無法享受伯父的至愛關懷了,怎能不叫她悲痛萬分呢!
大屏幕出示:
我呆呆地望著來來往往吊唁的人,想到我就要永遠見不到伯父的面了,聽不到他的聲音了,也的得不到他的愛撫了,淚珠就一滴一滴地掉下來。
──誰來讀讀周曄的感受?
指名讀。
──自己再讀讀這句話,看看你從這句話的哪些地方體會到了周曄的傷心與悲痛?
板書:
周曄
學生說從“淚珠一滴一滴地”一句中體會到了周曄的傷心悲痛。
板書:
淚
她腦海中浮想起往日的點點溫馨,面龐上掛滿了淚水,“我呆呆地望著”,讀……
學生說從“呆呆”一詞中體會到了周曄的傷心悲痛。
是呀,對于這突如其來的噩耗,周曄手足無措、木然發呆,“我呆呆地望著”,讀……
4、此刻,周曄可能會想起什么呢?
(估計學生可能會說周曄會想起伯父送給她《表》、《小約翰》等書籍這一細節。)
我告訴大家《表》是前蘇聯作家寫的兒童小說,《小約翰》是荷蘭作家寫的童話,魯迅先生在百忙之中為少年兒童翻譯了這兩本書,他時刻想著“幫幫孩子”、“救救孩子”。當你了解了這一情況后,你想說些什么呢?
──是呀,得到魯迅先生愛撫的又何止周曄一人呢,他把愛給了每一個孩子。
板書:
孩子
──孩子們知道如今失掉一個愛護他們的友人了,他們怎能不落淚呢?當時,有一名青年,名叫巴金,他為我們記下了一些永遠不能忘記的事情:
大屏幕出示:
一群小學生恭敬地排成前后兩列,一齊抬起頭,癡癡地望著那張放大的照片。忽然一個年紀較大的孩子埋下頭低聲哭了起來,其余的孩子馬上低下頭來小聲抽噎著。
──巴金《永遠不能忘記的事情》(節選)。
──教師讀。
──這是巴金的親眼目睹,我們也永遠不能忘記這一幕,再讀……
齊讀,
二、救護車夫,為感受“愛”而涵詠
1、除了孩子,還有哪些人也曾經得到過魯迅先生的愛?請自由讀讀后面兩個小故事,把最能撥動你心弦的句子多讀幾遍,然后用波浪線把它們畫下來。
學生讀課文,邊讀邊劃。
同學們讀得十分投入,好,所有的同學都將自己的理解轉化成了一條深深的波浪線,一道非常美麗的波浪線。
2、把最能撥動你心弦的句子讀給大家聽聽吧……
當學生讀到“爸爸跑到伯父家里……扎好繃帶。”這段時:
──請說說你的體會。
──讓我們一起來讀讀這位同學的發現。
──這段文字讀一遍顯然是不夠的,再細細地讀,一邊讀一邊拿起筆來把你的感受、體會寫在詞語的旁邊,這就叫做“不動筆墨不讀書”!
──同學們都用心地體味著、感受著,快把你的讀書心得跟大家一起來分享分享吧!
交流批注。
──小心翼翼地夾、一點一點地洗、輕輕巧巧地縛、一圈一圈地扎……太感人了。請你帶著自己的獨特而真實的體味再自由地讀讀這段話。
──來,讓我們一起來感受一番:(齊讀本段)拉車的感激地說:(齊讀下段)如果你就是那位受助的黃包車夫,你會怎樣表達你的謝意?(再指名讀下段)真不知道怎么感謝恩人,這是一種怎樣的感動呀?(再指名讀下段)
3、剛才,這位同學是從魯迅給予車夫的救護中體會到這份愛的,很好,這個故事確實非常打動我們。在“救護車夫”中,還有哪些能撥動你心弦的句子,繼續把它讀出來吧!
當學生讀到“天黑了……在路上跑呢?”這段時:
──讓學生說說體會。
──連幼小的周曄也被感化了,一個多么善良的孩子啊!
當學生讀到“這時候,我清清楚楚地看見……變得那么嚴肅……”這段時:大屏幕出示:
這時候,我清清楚楚地看見,而且現在也清清楚楚地記得,他的臉上不再有那種慈祥的愉快的表情了,變得那么嚴肅。他沒有回答我,只把他枯瘦的手按在我的頭上,半天沒動,最后深深地嘆了一口氣。
──請說說你的體會。
──這兩句話,難讀也難懂,我能為大家讀一讀嗎?(教師范讀)有何感受?
──請你再細細地讀讀,“字字入目、句句入心”地讀,不要放過一個字,一邊讀一邊感受,你會發現,這一段話中突然有幾個詞語跳入了你的眼簾,抓住它,細細地體味一番!
──告訴大家,哪幾個詞語跳入了你的眼簾?它們為什么會跳入你的眼簾?
當學生說到“清清楚楚”時,課件點擊,兩個“清清楚楚”呈現紅色。
──這里連用了兩個“清清楚楚”,周曄她“清清楚楚”地是什么?
當學生說到“嘆了一口氣”時,課件點擊,“嘆了一口氣”呈現紅色。
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