【教學(xué)目標(biāo)】

　　1、抓人物語(yǔ)言、動(dòng)作、神態(tài)等反復(fù)揣摩、體會(huì)魯迅“博愛(ài)”的胸懷;

　　2、通過(guò)“讀寫拓展”等生動(dòng)有趣的言語(yǔ)實(shí)踐活動(dòng)，發(fā)展語(yǔ)言;

　　3、在讀中提升情感，喚起對(duì)魯迅“博愛(ài)”的共鳴。

　　【學(xué)習(xí)思路】

　　跨越時(shí)空整合文本，在學(xué)生、教師、文本之間的多向互動(dòng)的對(duì)話中，在充分的讀中，圍繞“哪些句子最能撥動(dòng)你的心弦?”為軸心，鋪設(shè)“周曄的淚──小孩的淚──青年的淚──老人的淚──巴金的淚”情感主線，立體多維地推進(jìn)教學(xué)。

　　【學(xué)習(xí)準(zhǔn)備】

　　CAI課件，課前讓學(xué)生解魯迅先生，了解當(dāng)時(shí)的社會(huì)狀況等。

　　【預(yù)設(shè)過(guò)程】

　　一、回想畫面，為體會(huì)“愛(ài)”而起航

　　1、昨天，我們一起初讀了《我的伯父魯迅先生》一文，今天，就讓我們繼續(xù)跟隨著周曄的思緒再次走近魯迅先生，走進(jìn)先生的內(nèi)心世界……

　　2、通過(guò)初讀，魯迅先生“笑談《水滸》”、“趣談碰壁”、“救護(hù)車夫”、“關(guān)心女傭”，他給你留下了怎樣的印象?

　　(幽默、風(fēng)趣、關(guān)心他人、充滿愛(ài)心、為自己想得少，為別人想得多……)

　　導(dǎo)：是呀，先生的幽默風(fēng)趣、關(guān)心他人、為自己想得少，為別人想得多都是來(lái)自于他內(nèi)心那顆博大的愛(ài)心。

　　板書：

　　愛(ài)

　　3、就是這樣一位魯迅先生走了，特別是周曄，她再也不能跟伯父“笑談《水滸》”、“趣談碰壁”了，再也無(wú)法享受伯父的至愛(ài)關(guān)懷了，怎能不叫她悲痛萬(wàn)分呢!

　　大屏幕出示：

　　我呆呆地望著來(lái)來(lái)往往吊唁的人，想到我就要永遠(yuǎn)見(jiàn)不到伯父的面了，聽不到他的聲音了，也的得不到他的愛(ài)撫了，淚珠就一滴一滴地掉下來(lái)。

　　──誰(shuí)來(lái)讀讀周曄的感受?

　　指名讀。

　　──自己再讀讀這句話，看看你從這句話的哪些地方體會(huì)到了周曄的傷心與悲痛?

　　板書：

　　周曄

　　學(xué)生說(shuō)從“淚珠一滴一滴地”一句中體會(huì)到了周曄的傷心悲痛。

　　板書：

　　淚

　　她腦海中浮想起往日的點(diǎn)點(diǎn)溫馨，面龐上掛滿了淚水，“我呆呆地望著”，讀……

　　學(xué)生說(shuō)從“呆呆”一詞中體會(huì)到了周曄的傷心悲痛。

　　是呀，對(duì)于這突如其來(lái)的噩耗，周曄手足無(wú)措、木然發(fā)呆，“我呆呆地望著”，讀……

　　4、此刻，周曄可能會(huì)想起什么呢?

　　(估計(jì)學(xué)生可能會(huì)說(shuō)周曄會(huì)想起伯父送給她《表》、《小約翰》等書籍這一細(xì)節(jié)。)

　　我告訴大家《表》是前蘇聯(lián)作家寫的兒童小說(shuō)，《小約翰》是荷蘭作家寫的童話，魯迅先生在百忙之中為少年兒童翻譯了這兩本書，他時(shí)刻想著“幫幫孩子”、“救救孩子”。當(dāng)你了解了這一情況后，你想說(shuō)些什么呢?

　　──是呀，得到魯迅先生愛(ài)撫的又何止周曄一人呢，他把愛(ài)給了每一個(gè)孩子。

　　板書：

　　孩子

　　──孩子們知道如今失掉一個(gè)愛(ài)護(hù)他們的友人了，他們?cè)跄懿宦錅I呢?當(dāng)時(shí)，有一名青年，名叫巴金，他為我們記下了一些永遠(yuǎn)不能忘記的事情：

　　大屏幕出示：

　　一群小學(xué)生恭敬地排成前后兩列，一齊抬起頭，癡癡地望著那張放大的照片。忽然一個(gè)年紀(jì)較大的孩子埋下頭低聲哭了起來(lái)，其余的孩子馬上低下頭來(lái)小聲抽噎著。

　　──巴金《永遠(yuǎn)不能忘記的事情》(節(jié)選)。

　　──教師讀。

　　──這是巴金的親眼目睹，我們也永遠(yuǎn)不能忘記這一幕，再讀……

　　齊讀，

　　二、救護(hù)車夫，為感受“愛(ài)”而涵詠

　　1、除了孩子，還有哪些人也曾經(jīng)得到過(guò)魯迅先生的愛(ài)?請(qǐng)自由讀讀后面兩個(gè)小故事，把最能撥動(dòng)你心弦的句子多讀幾遍，然后用波浪線把它們畫下來(lái)。

　　學(xué)生讀課文，邊讀邊劃。

　　同學(xué)們讀得十分投入，好，所有的同學(xué)都將自己的理解轉(zhuǎn)化成了一條深深的波浪線，一道非常美麗的波浪線。

　　2、把最能撥動(dòng)你心弦的句子讀給大家聽聽吧……

　　當(dāng)學(xué)生讀到“爸爸跑到伯父家里……扎好繃帶。”這段時(shí)：

　　──請(qǐng)說(shuō)說(shuō)你的體會(huì)。

　　──讓我們一起來(lái)讀讀這位同學(xué)的發(fā)現(xiàn)。

　　──這段文字讀一遍顯然是不夠的，再細(xì)細(xì)地讀，一邊讀一邊拿起筆來(lái)把你的感受、體會(huì)寫在詞語(yǔ)的旁邊，這就叫做“不動(dòng)筆墨不讀書”!

　　──同學(xué)們都用心地體味著、感受著，快把你的讀書心得跟大家一起來(lái)分享分享吧!

　　交流批注。

　　──小心翼翼地夾、一點(diǎn)一點(diǎn)地洗、輕輕巧巧地縛、一圈一圈地扎……太感人了。請(qǐng)你帶著自己的獨(dú)特而真實(shí)的體味再自由地讀讀這段話。

　　──來(lái)，讓我們一起來(lái)感受一番：(齊讀本段)拉車的感激地說(shuō)：(齊讀下段)如果你就是那位受助的黃包車夫，你會(huì)怎樣表達(dá)你的謝意?(再指名讀下段)真不知道怎么感謝恩人，這是一種怎樣的感動(dòng)呀?(再指名讀下段)

　　3、剛才，這位同學(xué)是從魯迅給予車夫的救護(hù)中體會(huì)到這份愛(ài)的，很好，這個(gè)故事確實(shí)非常打動(dòng)我們。在“救護(hù)車夫”中，還有哪些能撥動(dòng)你心弦的句子，繼續(xù)把它讀出來(lái)吧!

　　當(dāng)學(xué)生讀到“天黑了……在路上跑呢?”這段時(shí)：

　　──讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)體會(huì)。

　　──連幼小的周曄也被感化了，一個(gè)多么善良的孩子啊!

　　當(dāng)學(xué)生讀到“這時(shí)候，我清清楚楚地看見(jiàn)……變得那么嚴(yán)肅……”這段時(shí)：大屏幕出示：

　　這時(shí)候，我清清楚楚地看見(jiàn)，而且現(xiàn)在也清清楚楚地記得，他的臉上不再有那種慈祥的愉快的表情了，變得那么嚴(yán)肅。他沒(méi)有回答我，只把他枯瘦的手按在我的頭上，半天沒(méi)動(dòng)，最后深深地嘆了一口氣。

　　──請(qǐng)說(shuō)說(shuō)你的體會(huì)。

　　──這兩句話，難讀也難懂，我能為大家讀一讀嗎?(教師范讀)有何感受?

　　──請(qǐng)你再細(xì)細(xì)地讀讀，“字字入目、句句入心”地讀，不要放過(guò)一個(gè)字，一邊讀一邊感受，你會(huì)發(fā)現(xiàn)，這一段話中突然有幾個(gè)詞語(yǔ)跳入了你的眼簾，抓住它，細(xì)細(xì)地體味一番!

　　──告訴大家，哪幾個(gè)詞語(yǔ)跳入了你的眼簾?它們?yōu)槭裁磿?huì)跳入你的眼簾?

　　當(dāng)學(xué)生說(shuō)到“清清楚楚”時(shí)，課件點(diǎn)擊，兩個(gè)“清清楚楚”呈現(xiàn)紅色。

　　──這里連用了兩個(gè)“清清楚楚”，周曄她“清清楚楚”地是什么?

　　當(dāng)學(xué)生說(shuō)到“嘆了一口氣”時(shí)，課件點(diǎn)擊，“嘆了一口氣”呈現(xiàn)紅色。