一、教材分析
《革命烈士詩(shī)二首》是小學(xué)語(yǔ)文第10冊(cè)教材中的一篇課文,是革命烈士葉挺和陳然同志,在獄中寫成的。這兩首動(dòng)人的詩(shī)篇,雖然出自于不同的作者,卻詮釋了一個(gè)共同的主題:笑對(duì)死亡,視死如歸,愿為中國(guó)的革命事業(yè)而獻(xiàn)身。葉挺和陳然堅(jiān)貞不屈、大義凜然的革命氣節(jié),躍然紙上。
兩首詩(shī)歌在反映的內(nèi)容和情感基調(diào)上,都有相似之處。因此,在課文的處理上,可以通過“教師引導(dǎo)賞析”與“學(xué)生自學(xué)”相結(jié)合的方式。
二、學(xué)情分析
五年級(jí)的學(xué)生,已經(jīng)掌握了一定的自學(xué)能力,能通過多種方法理解課文中的生字新詞,因此,在字詞教學(xué)上,教師不用面面俱到,可以聯(lián)系文章具體的語(yǔ)境,對(duì)重點(diǎn)字詞進(jìn)行點(diǎn)撥。
由于這兩首詩(shī)都是簡(jiǎn)潔明快的現(xiàn)代詩(shī),學(xué)生在閱讀時(shí),對(duì)全詩(shī)內(nèi)容的梳理、把握上,難度不大。但要真正通過語(yǔ)言文字,體驗(yàn)詩(shī)歌中的某些具有特別含義的字眼,還存在著一定的難度。比如《囚歌》中,葉挺兩次所提到的“自由”,對(duì)于語(yǔ)文學(xué)習(xí)力較弱的同學(xué)來說,會(huì)有一定的難度,需要教師的指導(dǎo)。
此外,由于課文中的時(shí)代背景,離學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)有一定的距離。所以對(duì)于抗日戰(zhàn)爭(zhēng)中,國(guó)共合作破裂而導(dǎo)致的革命者被捕被迫害的事件,學(xué)生可能不一定完全理解。這就需要通過課前搜集資料與教師講解相結(jié)合的方式,幫助學(xué)生了解、感悟。
三、教學(xué)目標(biāo)
目標(biāo)一:
認(rèn)識(shí)“棺、叛、乾、坤、罕”,會(huì)寫“囚、軀、棺、叛、逆、顛、罕”。
在閱讀中自主識(shí)字,能結(jié)合字形,在具體的詩(shī)歌語(yǔ)境中,重點(diǎn)理解“囚”的寫法與含義。通過重點(diǎn)字的點(diǎn)撥,加深對(duì)課題的理解。對(duì)于《囚歌》中兩次出現(xiàn)的“自由”,則通過比較的方法,加深學(xué)生的認(rèn)識(shí)。
目標(biāo)二:
理解詩(shī)中部分詞語(yǔ)的含義或作用,進(jìn)而讀懂全詩(shī)。使學(xué)生體會(huì)詩(shī)歌精練、形象的特點(diǎn)。培養(yǎng)閱讀詩(shī)歌的能力。
以《囚歌》為例,教師在對(duì)課文第一節(jié)的處理上,可以抓住其中的一些關(guān)鍵詞作為突破口。如在 “為人進(jìn)出的門緊鎖著,為狗爬出的洞敞開著”這一句中, “人”與“狗”、“門”與“洞”、“緊鎖”與“敞開”等詞語(yǔ),都蘊(yùn)含著兩層意思。這是詩(shī)歌中的一種很有特色的寫作手法。如 “人”這個(gè)詞語(yǔ),表面看指的就是人這一個(gè)體,實(shí)際更是指像葉挺這樣堅(jiān)貞不屈的革命者。所以,通過對(duì)比與分析,學(xué)生只有在弄清這些關(guān)鍵詞含義的情況下,才能進(jìn)一步地感知詩(shī)歌的寫作特色。
目標(biāo)三:
有感情地朗讀課文、背誦課文。學(xué)習(xí)革命者為捍衛(wèi)信仰和尊嚴(yán)不惜犧牲的偉大精神。了解詩(shī)的寫作背景。
《囚歌》和《我的“自白”書》是革命者堅(jiān)定意志的贊歌。教師應(yīng)借助朗讀,去感染學(xué)生,幫助他們更好地理解詩(shī)句,感受葉挺與陳然為捍衛(wèi)信仰和尊嚴(yán)不息犧牲的偉大精神。
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