卓皓老師執教《記承天寺夜游》一課,是一節能給人留下深刻印象的一節課,下面談點個人感受和體會,
卓老師扎實的語文功底和開闊的思維方式,從他的課堂教學中淋漓盡致地展現了出來。他的課堂設計、教學模式也可以看出這位老師既有大語文宏觀教學理念。在整個課堂教學中,突出了一個字,那就是“實”,腳踏實地,實實在在,不矯揉造作,不無病呻吟。不因“作課”而“做課”,具體表現在以下幾方面:
(1)課前備課“實”, “實”在準備充分,導課精彩
卓老師用“神品”導入新課,引出“閑”字,并要求學生用“根據圖片引發聯想”。這個導課新奇、精彩,既切合文中對月色的描述,又為下面理解蘇軾的情趣、突破本課的難點埋下了伏筆。這個導課可以總領本課內容與主旨,高屋建瓴,可見老師課前充分的準備及對文本透徹的理解。
(2)課堂環節“實”, “實”在完整、流暢,訓練有梯度
導入課文后學生自由朗讀、大聲朗讀,要求讀準字音、讀清停頓,而后自由讀,指名讀,齊讀,形式多樣,卓老師熱情鼓勵,在朗讀中初步感知文本。接著,卓老師教給學生簡單的翻譯方法,讓學生對照注解疏通翻譯,有疑惑處圈點或舉手回答,而后出示幻燈片,落實關鍵詞與重點句。指導與自讀相結合,訓練有梯度,切實把文言詞句理解落到實處。
(3)教學方法“實”, “實”在課文朗讀和課堂教學緊密結合,方法得當
語文新課標要求: 文言文要以誦讀為基礎。文言文有其深厚的文化內涵,無論從內容還是形式,都應多讓學生去感知。感知的最好辦法就是誦讀,體味古人的情感。卓老師在導入課文后就讓學生自由朗讀、大聲朗讀、指名讀、齊讀,疏通、翻譯課文學生再讀,思考:蘇軾為什么夜游承天寺,指導學生有感情朗讀:念無與為樂者,遂至承天寺尋張懷民。其實文言文的教學要學生在朗讀中慢慢地體會語感,從而達到理解文意的目的,卓老師的這節課為我們提供了一個范例,陶行知說:課堂教學就要交給學習的法子,授人以魚,不如授人以漁。
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