《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》是唐代偉大詩人李白的名篇之一。這是一首送別詩，寓離情于寫景。

　　《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》的教學設計

　　一、教學目標

　　(一)知識與能力

　　認識本課的5個生字“鶴、孟、陵、辭、唯”，會寫“孟、浩、陵、辭、唯”5個生字，能正確、流利、有感情的朗讀、背誦《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》。

　　(二)過程與方法

　　通過注釋、插圖、想象、誦讀，理解詩歌內容，感受詩歌所描繪的情景，體會朋友之間的友情和依依惜別的感情。

　　(三)情感、態度、價值觀

　　培養學生的審美情趣，提高學生的鑒賞能力。激起學生對祖國詩歌的熱愛之情，培養學生課外主動積累詩歌的良好習慣。

　　二、教學流程與設計意圖

　　(一)談話法導入新課

　　古時候，交通很不方便，朋友分別后就很難再見面，所以那時候朋友要遠行，是一定要送別的，送別后還會作詩詞紀念。這種詩被稱為送別詩。今天我們來學習一首送別詩，學習《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》。

　　【設計意圖】談話導入新課，親切自然，同時不露痕跡地交代要學的古詩是一首送別詩。

　　(二)了解題目、了解作者

　　1.讀準課題中四個生字“鶴、孟、陵、浩”，重點讀音是“陵”后鼻音，引導學生想辦法記憶字形。

　　2.寫一寫“陵”字。廣陵還叫什么?課題中還有一位詩人的名字，你知道孟浩然嗎?通過讓學生匯報查找的資料了解兩位著名詩人間的情誼。

　　3.注意恰當的停頓，理解“之”的意思。讀懂題目。滲透學習古詩的方法。解題目、知作者。這樣我們就能知道詩文主要寫的是什么。

　　【設計意圖】《語文課程標準(2011版)》中要求，每個學段都要指導學生寫好漢字，要在教師的指導下隨堂練習。對于“陵”字的指導既復習了漢字的識記方法，又給予了學生寫法的指導。

　　廣陵和揚州的關系大多數學生不明確，通過教師的引導學生明確了廣陵就是揚州，為學生理解詩句掃清了障礙。同時學生課下查資料，課上交流，使學生知道了李白與孟浩然之間的關系，為兩人情深不忍離別做了鋪墊。

　　(三)初讀古詩

　　那是怎樣的情景呢，我們來讀這首詩。

　　1.誰來讀，聲音要洪亮，要把字音讀準。(課件顯示古詩)其他同學注意聽，看看他有沒有讀錯的字。

　　2.再讀強調停頓。

　　3.讀古詩，不但要讀準音，還要注意停頓，更要讀出它的味道來。

　　你自己練習讀一讀，讀出你自己的感覺。

　　(四)師生合作讀

　　【設計意圖】通過不同形式的有層次讀，讓學生讀出古詩的味道。充分感受古詩的韻律之美，從而增強語感，促進思維。

　　(五)學習前兩行詩句，了解學詩方法

　　同學們讀著讀著就讀出了味道，不過我想你們可能還會有沒讀懂的地方，學生質疑。

　　1.(西辭、煙花三月)

　　(出示地圖長江兩岸 西辭 黃鶴樓，直接理解“西辭”意思)

　　煙花三月是怎樣的情景?理解了重點詞，這兩行詩意一定懂了。

　　(板書：明詩意)

　　【設計意圖】通過學生的質疑，順學而導，想象煙花三月是怎樣的情景。用四個字的詞語說一說，進行詞語拓展練習。

　　2.想象，在這如詩如畫的江南春天，在這千年勝地的黃鶴樓上，詩人可能和老朋友孟浩然干什么?(欣賞美景、共飲美酒，吟詩作賦)但今天，卻要忍受離別之苦，你能把作者的感受和心情讀出來嗎?

　　生讀前兩句，這是多么讓人傷心無奈呀?讓我們感同身受，更加珍惜朋友間的真情。(板書：悟詩境)誰再來讀一遍?

　　【設計意圖】詩歌教學需要想象的介入，引導學生開展想象，詩人在如此美麗時節卻要忍受離別之苦，帶著這樣的心情入情入境的誦讀，學生自然就會體悟詩的意境，同時領悟到詩句的學習方法。

　　(六)運用方法，學習后兩行詩句

　　就像這樣的學習后兩句(先抓住重點詞弄明白詩意，不懂的地方可以看注釋，看圖，還不懂就提出來)，和同座說一說，然后匯報。誰來讀這兩句?

　　1.你從中聽出了什么?船漸行漸遠，李白仍然站著，望著，他多么舍不得孟浩然呀?誰再來讀?猜一猜，大約站著望了多長時間?你這樣送過朋友嗎?這是多么深的情意呀!誰再來讀后兩句?

　　2.在唐朝盛世，長江是交通要道，按理說，江南三月，長江上一定是千帆競渡，可李白為什么說是“孤帆”呢?板書：孤帆盡。

　　板書：情意長。誰再來讀一讀?

　　3.這僅僅是在說帆船孤嗎?

　　小結：這小小的一個“孤”字，就把詩人的離愁別緒表達得淋漓盡致。

　　這是多么深的情誼呀!誰來讀?

　　【設計意圖】利用前兩句的學習方法，學生自主學習后兩句，培養學生的自學能力，同時開展想象，在想象中誦讀，在誦讀中體悟情感。

　　(七)創設意境，升華情感

　　1.有一首歌詞源自這首詩。我們來閉上眼睛聽一聽，看你的眼前出現了怎樣的畫面和情景，你仿佛看到了什么，聽到了什么。

　　2.孟浩然的船一槳一槳地劃著，最后沒有了蹤影，可是，李白還在望啊、望呀，誰再來讀全詩，再次感受那依依不舍之情?

　　3.如果你有機會登上黃鶴樓，你一定會想起兩個人――(李白和孟浩然)你一定會想起這首詩――(《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》。)

　　4.讓我們把這美好的情感，把這千古佳句永遠留在心中吧，誰來背一背?

　　小結：我們在學古詩時要解詩題、知作者，還要明詩意、悟詩境，以后我們可以按照這樣的方法來學習古詩。

　　【設計意圖】音樂拓展了想象，在音樂中，學生豐滿了意象，還原古詩描繪的場景畫面，這樣古詩中的文字鮮活起來，加之讓學生一遍一遍誦讀，使學生身臨其境，走進詩人的心靈深處。