《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》是唐代偉大詩(shī)人李白的名篇之一。這是一首送別詩(shī)，寓離情于寫景。

　　《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》的教學(xué)設(shè)計(jì)

　　一、教學(xué)目標(biāo)

　　(一)知識(shí)與能力

　　認(rèn)識(shí)本課的5個(gè)生字“鶴、孟、陵、辭、唯”，會(huì)寫“孟、浩、陵、辭、唯”5個(gè)生字，能正確、流利、有感情的朗讀、背誦《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》。

　　(二)過(guò)程與方法

　　通過(guò)注釋、插圖、想象、誦讀，理解詩(shī)歌內(nèi)容，感受詩(shī)歌所描繪的情景，體會(huì)朋友之間的友情和依依惜別的感情。

　　(三)情感、態(tài)度、價(jià)值觀

　　培養(yǎng)學(xué)生的審美情趣，提高學(xué)生的鑒賞能力。激起學(xué)生對(duì)祖國(guó)詩(shī)歌的熱愛之情，培養(yǎng)學(xué)生課外主動(dòng)積累詩(shī)歌的良好習(xí)慣。

　　二、教學(xué)流程與設(shè)計(jì)意圖

　　(一)談話法導(dǎo)入新課

　　古時(shí)候，交通很不方便，朋友分別后就很難再見面，所以那時(shí)候朋友要遠(yuǎn)行，是一定要送別的，送別后還會(huì)作詩(shī)詞紀(jì)念。這種詩(shī)被稱為送別詩(shī)。今天我們來(lái)學(xué)習(xí)一首送別詩(shī)，學(xué)習(xí)《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》。

　　【設(shè)計(jì)意圖】談話導(dǎo)入新課，親切自然，同時(shí)不露痕跡地交代要學(xué)的古詩(shī)是一首送別詩(shī)。

　　(二)了解題目、了解作者

　　1.讀準(zhǔn)課題中四個(gè)生字“鶴、孟、陵、浩”，重點(diǎn)讀音是“陵”后鼻音，引導(dǎo)學(xué)生想辦法記憶字形。

　　2.寫一寫“陵”字。廣陵還叫什么?課題中還有一位詩(shī)人的名字，你知道孟浩然嗎?通過(guò)讓學(xué)生匯報(bào)查找的資料了解兩位著名詩(shī)人間的情誼。

　　3.注意恰當(dāng)?shù)耐ｎD，理解“之”的意思。讀懂題目。滲透學(xué)習(xí)古詩(shī)的方法。解題目、知作者。這樣我們就能知道詩(shī)文主要寫的是什么。

　　【設(shè)計(jì)意圖】《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)(2011版)》中要求，每個(gè)學(xué)段都要指導(dǎo)學(xué)生寫好漢字，要在教師的指導(dǎo)下隨堂練習(xí)。對(duì)于“陵”字的指導(dǎo)既復(fù)習(xí)了漢字的識(shí)記方法，又給予了學(xué)生寫法的指導(dǎo)。

　　廣陵和揚(yáng)州的關(guān)系大多數(shù)學(xué)生不明確，通過(guò)教師的引導(dǎo)學(xué)生明確了廣陵就是揚(yáng)州，為學(xué)生理解詩(shī)句掃清了障礙。同時(shí)學(xué)生課下查資料，課上交流，使學(xué)生知道了李白與孟浩然之間的關(guān)系，為兩人情深不忍離別做了鋪墊。

　　(三)初讀古詩(shī)

　　那是怎樣的情景呢，我們來(lái)讀這首詩(shī)。

　　1.誰(shuí)來(lái)讀，聲音要洪亮，要把字音讀準(zhǔn)。(課件顯示古詩(shī))其他同學(xué)注意聽，看看他有沒(méi)有讀錯(cuò)的字。

　　2.再讀強(qiáng)調(diào)停頓。

　　3.讀古詩(shī)，不但要讀準(zhǔn)音，還要注意停頓，更要讀出它的味道來(lái)。

　　你自己練習(xí)讀一讀，讀出你自己的感覺(jué)。

　　(四)師生合作讀

　　【設(shè)計(jì)意圖】通過(guò)不同形式的有層次讀，讓學(xué)生讀出古詩(shī)的味道。充分感受古詩(shī)的韻律之美，從而增強(qiáng)語(yǔ)感，促進(jìn)思維。

　　(五)學(xué)習(xí)前兩行詩(shī)句，了解學(xué)詩(shī)方法

　　同學(xué)們讀著讀著就讀出了味道，不過(guò)我想你們可能還會(huì)有沒(méi)讀懂的地方，學(xué)生質(zhì)疑。

　　1.(西辭、煙花三月)

　　(出示地圖長(zhǎng)江兩岸 西辭 黃鶴樓，直接理解“西辭”意思)

　　煙花三月是怎樣的情景?理解了重點(diǎn)詞，這兩行詩(shī)意一定懂了。

　　(板書：明詩(shī)意)

　　【設(shè)計(jì)意圖】通過(guò)學(xué)生的質(zhì)疑，順學(xué)而導(dǎo)，想象煙花三月是怎樣的情景。用四個(gè)字的詞語(yǔ)說(shuō)一說(shuō)，進(jìn)行詞語(yǔ)拓展練習(xí)。

　　2.想象，在這如詩(shī)如畫的江南春天，在這千年勝地的黃鶴樓上，詩(shī)人可能和老朋友孟浩然干什么?(欣賞美景、共飲美酒，吟詩(shī)作賦)但今天，卻要忍受離別之苦，你能把作者的感受和心情讀出來(lái)嗎?

　　生讀前兩句，這是多么讓人傷心無(wú)奈呀?讓我們感同身受，更加珍惜朋友間的真情。(板書：悟詩(shī)境)誰(shuí)再來(lái)讀一遍?

　　【設(shè)計(jì)意圖】詩(shī)歌教學(xué)需要想象的介入，引導(dǎo)學(xué)生開展想象，詩(shī)人在如此美麗時(shí)節(jié)卻要忍受離別之苦，帶著這樣的心情入情入境的誦讀，學(xué)生自然就會(huì)體悟詩(shī)的意境，同時(shí)領(lǐng)悟到詩(shī)句的學(xué)習(xí)方法。

　　(六)運(yùn)用方法，學(xué)習(xí)后兩行詩(shī)句

　　就像這樣的學(xué)習(xí)后兩句(先抓住重點(diǎn)詞弄明白詩(shī)意，不懂的地方可以看注釋，看圖，還不懂就提出來(lái))，和同座說(shuō)一說(shuō)，然后匯報(bào)。誰(shuí)來(lái)讀這兩句?

　　1.你從中聽出了什么?船漸行漸遠(yuǎn)，李白仍然站著，望著，他多么舍不得孟浩然呀?誰(shuí)再來(lái)讀?猜一猜，大約站著望了多長(zhǎng)時(shí)間?你這樣送過(guò)朋友嗎?這是多么深的情意呀!誰(shuí)再來(lái)讀后兩句?

　　2.在唐朝盛世，長(zhǎng)江是交通要道，按理說(shuō)，江南三月，長(zhǎng)江上一定是千帆競(jìng)渡，可李白為什么說(shuō)是“孤帆”呢?板書：孤帆盡。

　　板書：情意長(zhǎng)。誰(shuí)再來(lái)讀一讀?

　　3.這僅僅是在說(shuō)帆船孤嗎?

　　小結(jié)：這小小的一個(gè)“孤”字，就把詩(shī)人的離愁別緒表達(dá)得淋漓盡致。

　　這是多么深的情誼呀!誰(shuí)來(lái)讀?

　　【設(shè)計(jì)意圖】利用前兩句的學(xué)習(xí)方法，學(xué)生自主學(xué)習(xí)后兩句，培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力，同時(shí)開展想象，在想象中誦讀，在誦讀中體悟情感。

　　(七)創(chuàng)設(shè)意境，升華情感

　　1.有一首歌詞源自這首詩(shī)。我們來(lái)閉上眼睛聽一聽，看你的眼前出現(xiàn)了怎樣的畫面和情景，你仿佛看到了什么，聽到了什么。

　　2.孟浩然的船一槳一槳地劃著，最后沒(méi)有了蹤影，可是，李白還在望啊、望呀，誰(shuí)再來(lái)讀全詩(shī)，再次感受那依依不舍之情?

　　3.如果你有機(jī)會(huì)登上黃鶴樓，你一定會(huì)想起兩個(gè)人――(李白和孟浩然)你一定會(huì)想起這首詩(shī)――(《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》。)

　　4.讓我們把這美好的情感，把這千古佳句永遠(yuǎn)留在心中吧，誰(shuí)來(lái)背一背?

　　小結(jié)：我們?cè)趯W(xué)古詩(shī)時(shí)要解詩(shī)題、知作者，還要明詩(shī)意、悟詩(shī)境，以后我們可以按照這樣的方法來(lái)學(xué)習(xí)古詩(shī)。

　　【設(shè)計(jì)意圖】音樂(lè)拓展了想象，在音樂(lè)中，學(xué)生豐滿了意象，還原古詩(shī)描繪的場(chǎng)景畫面，這樣古詩(shī)中的文字鮮活起來(lái)，加之讓學(xué)生一遍一遍誦讀，使學(xué)生身臨其境，走進(jìn)詩(shī)人的心靈深處。