《示兒》導學案

　　學習目標：

　　1.了解作者和寫作背景等相關知識。

　　2.理解作品的思想內容。

　　3.體會本文比喻、借代等修辭方法的作用。

　　4.體會作者的豪壯革命情懷。

　　學習重難點：

　　體會這三首詩所飽含的為革命獻身的凜然正氣。

　　2.理解詩的凝煉、含蓄的語言以及多種修辭手法。

　　3.體會詩中包含的凜然正氣。

　　知識鏈接：

　　一、寫作背景：紅軍開始長征時，陳毅身負重傷，被留在江西擔任軍事指揮，并主持政府工作，后來突圍到江西、廣東交界的梅山地區開展游擊戰爭。1936年冬，由于叛徒告密，敵軍得知這里有一個“大人物”，就派重兵圍山、搜山和放火燒山。陳毅在幾十天里，隱藏在山林草叢之中，大腿上的槍傷發了炎，又化了膿，還發著高燒，又沒有醫藥，只好用刀子把傷口拉開，擠出膿血，然后用鹽水洗一洗。他已經做好了死的準備──不是被敵人搜出殺頭，就是因傷病折磨而死。在這種情況下，他寫了《梅嶺三章》，準備留做“遺詩”。

　　借代：不直接把所要說的事物名稱說出來，而用跟它有關系的另一種事物名稱代替它。如“紅領巾參加植樹勞動”中的“紅領巾”代替“少先隊員”。

　　借喻：比喻的一種，直接借比喻的事物來代替被比喻的事物，被比喻的事物和比喻詞都不出現。如“驚濤拍岸，舉起千堆雪”中的'“雪”比喻浪花。

　　自主預習案

　　1.自己動手了解作者信息。(參閱導航塔)

　　2.背誦并默寫這兩首詩。

　　3.解決并掌握兩首詩中的重點詞語意思。(旋 涯 旌旗 取義成仁 原知 但悲 九州同 乃翁)

　　個性修改

　　總結生成

　　合作探究案

　　1.小序在這首詩歌中有什么作用?

　　(明確：交代時間、地點、事件的原因和結果。交代了環境、背景。是“絕命詩”表現了詩人從容、鎮定、大義凜然的情懷。)

　　2.背誦第一小節并思考：“斷頭今日意如何”采用了什么修辭?在文中起什么作用?“斬閻羅”中的“斬”能否換成“殺”?

　　3.仿照賞析第一小節的方法，小組長組織賞析后兩小節及《示兒》(10分鐘后展示)(理解烽煙，飛字換成飄字，理解血雨腥風和自由花)

　　拓展提升案

　　《梅嶺三章》和《示兒》中異曲同工的詩句有哪些?從古至今，愛國的仁人志士很多，愛國的豪言壯語也很多，同學們請將你所知道的愛國詩句說給大家聽一聽。

　　如：孟子：生，我所欲也，死，亦我所欲也，二者不可得兼，舍生而取義者也。岳飛：三十功名塵與土，八千里路云和月

　　文天祥：人生自古誰無死，留取丹心照汗清。譚嗣同：我自橫向向天笑，去留肝膽兩昆侖

　　課后反思：

　　作業練習案

　　隨堂檢測

　　1. 《梅嶺三章》中統領全篇的句子是

　　2.《示兒》中抒寫詩人光復河山的熱切期待和對祖國大業終將取得勝利的不可動搖的信念的詩句是 ， 。

　　3.《示兒》中 ， 兩句點明了作者生前的遺憾，從側面表達了作者 的感情。

　　4.《梅嶺三章》中的“ ， ”和《示兒》中“ ， ”有異曲同工之妙。

　　作業

　　日積月累：不積小流無以成江海，不積跬步無以至千里。

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