初中班主任工作繁瑣而辛苦。在班級管理中,每個班主任都希望能借助一雙“隱形的翅膀”“飛過絕望”,擁有美麗的太陽。開學初,我的腦子里也是“翻江倒海”困惑不已:現在的孩子越來越“出類拔萃”不按常規“出牌”,我該怎樣管理班級,才能不讓學生變成“沒有規矩”的“猴子”,又能把握好“收放”管理的“度”,讓孩子們所有的夢想都開花?是老生常談?還是“推陳出新”來個舊瓶裝新酒?班級管理的指導思想和理念又是什么?是領導推著走,還是腳踩西瓜皮走到哪滑到哪?自學校開展《弟子規》教育實踐活動后,我不禁茅塞頓開:《弟子規》字字珠璣,不愧是“童蒙養正”的上乘佳品!于是,我開始在班級管理中大膽嘗試,讓孩子們與經典同行,與《弟子規》為友,把它當成師生個人反省的鏡子和行為的指針,收到了意想不到的效果。在此,我“拋磚引玉”,與大家一起共享《弟子規》帶來的精神“盛宴”。一:選準突破口,在班規中滲透《弟子規》思想。
良好的班規可以形成良好的學習氛圍。在制定班規之前,我先組織學生學習《弟子規》,通過一段時間邊讀邊學習邊討論,《弟子規》中許多行為規范自然而然地在孩子們的心里播下了種子。俗話說,“紙上得來終覺淺,絕知此事要躬行”,我開始嘗試把《弟子規》中的內容應用到班級管理中,讓學生在一言一行中滲透《弟子規》禮儀,從“衣貴潔,不貴華”到“如何待人接物”;從“事雖小,勿擅為”到“言語忍,忿自泯”,從“房室清,墻壁凈”到“撿起身邊的垃圾,維護公共衛生”;從“自愛、自重”到“寬容他人,不嘲笑犯錯誤的同學”……讓孩子們明確是非觀念,“非禮勿視、非禮勿聽、非禮勿動”。這樣,即使教師不在班里,學生心中都有一個“是非觀念”在主持公道。譬如,我們班有個別學生“能言善辯”,總是不分場合“暢所欲言”,天天唾沫星子滿天飛,讓班里其他學生苦不堪言。于是,我便提議把《弟子規》中的“話說多,不如少,惟其是,勿佞巧”當做班規,讓孩子們明白話語不在于說得多,更不宜花言巧語。管住自己的嘴,可以避免麻煩,更不會鬧笑話。慢慢地,班里的學生做的多了,說的少了,同學之間因為“口舌”而引起爭執的也逐漸少了。
本文來源:http://www.nvnqwx.com/wenxue/dizigui/363754.htm