《采薇》背后的那一場戰爭的烽煙早已在歷史里淡去，而這首由戍邊戰士唱出來的蒼涼的歌謠卻依然能被每一個人編織進自己的生命里，讓人們在這條民歌的河流里看見時間，也看到自己的身影。所以面對《采薇》，與其觀世，不如觀思;與其感受歷史，不如感受生命。下面是yjbys小編分享的采薇教學教案，更多相關信息請訪問(www.nvnqwx.com/wenxue)。

　　教學目標

　　(一)知識與技能

　　1、 研讀文本，培養學生獨立閱讀、獨立思考的能力，并能表達自己的體驗感受。

　　2、 培養學生由表及里，抓住本質，深入探究的能力。

　　(二)過程與方法

　　1、 能自行翻譯，了解作品主旨，熟讀成誦。

　　2、 從詩歌的時代背景，表達手法等方面對文本進行鑒賞。

　　3、 適當延伸拓展，啟發思考。

　　(三)情感態度與價值觀

　　1、了解戍邊戰士的情感體驗，激發學生熱愛家鄉故土的感情。

　　2、了解家園之思的文化內涵，以此滋養自己的精神世界。

　　教學重點、難點

　　重點：學會由表及里，抓住本質，深入探究文本，由了解戍邊戰士的情感體驗進一步了解家園之思的文化內涵，并以此滋養自己的精神世界。

　　難點：結合時代背景，了解作品主旨，理解士卒為國赴難中的家園之思。

　　教學過程

　　課前準備

　　1、 提出預習要求。

　　2、 查找與課文相關的課外資料。

　　3、 確定主題。

　　1)充分預習，提出問題，由組長收集問題，并組織解決問題，解決不了的問題，再提交老師。

　　2)借助文下注釋和工具書疏通文句，初步感知原詩。

　　通過學生自己提問的方式，促使學生深入預習，獨立思考，通過課前組織解決一般問題，加強學生之間的交流協作，同時可以把簡單的問題提前處理而不占用課時，也培養了學生的自學能力。

　　情境導入

　　《論語》解讀

　　八佾篇·第三

　　子夏問曰：“‘巧笑倩兮，美目盼兮，素以為絢兮’。何謂也?”子曰：“繪事后素。”曰：“禮后乎?”子曰：“起予者商也，始可與言詩已矣。”

　　1、學生背誦《八佾篇第三》前面三則內容。

　　2、認真聽老師講解。

　　3、積極回憶《論語》中寫到《詩經》的相關條目。

　　《論語》是高一年級必讀的經典，分散在各節課堂之前講解，能培養學生每日讀論語的習慣，同時，通過老師的解讀，更明白經典的精髓?？鬃优c《詩經》有著非同小可的關系，所以，這節課前解讀《論語》可以作為導入，自然引入課堂。