《采薇》背后的那一場戰(zhàn)爭的烽煙早已在歷史里淡去，而這首由戍邊戰(zhàn)士唱出來的蒼涼的歌謠卻依然能被每一個人編織進自己的生命里，讓人們在這條民歌的河流里看見時間，也看到自己的身影。所以面對《采薇》，與其觀世，不如觀思;與其感受歷史，不如感受生命。下面是yjbys小編分享的采薇教學教案，更多相關(guān)信息請訪問(www.nvnqwx.com/wenxue)。

　　教學目標

　　(一)知識與技能

　　1、 研讀文本，培養(yǎng)學生獨立閱讀、獨立思考的能力，并能表達自己的體驗感受。

　　2、 培養(yǎng)學生由表及里，抓住本質(zhì)，深入探究的能力。

　　(二)過程與方法

　　1、 能自行翻譯，了解作品主旨，熟讀成誦。

　　2、 從詩歌的時代背景，表達手法等方面對文本進行鑒賞。

　　3、 適當延伸拓展，啟發(fā)思考。

　　(三)情感態(tài)度與價值觀

　　1、了解戍邊戰(zhàn)士的情感體驗，激發(fā)學生熱愛家鄉(xiāng)故土的感情。

　　2、了解家園之思的文化內(nèi)涵，以此滋養(yǎng)自己的精神世界。

　　教學重點、難點

　　重點：學會由表及里，抓住本質(zhì)，深入探究文本，由了解戍邊戰(zhàn)士的情感體驗進一步了解家園之思的文化內(nèi)涵，并以此滋養(yǎng)自己的精神世界。

　　難點：結(jié)合時代背景，了解作品主旨，理解士卒為國赴難中的家園之思。

　　教學過程

　　課前準備

　　1、 提出預習要求。

　　2、 查找與課文相關(guān)的課外資料。

　　3、 確定主題。

　　1)充分預習，提出問題，由組長收集問題，并組織解決問題，解決不了的問題，再提交老師。

　　2)借助文下注釋和工具書疏通文句，初步感知原詩。

　　通過學生自己提問的方式，促使學生深入預習，獨立思考，通過課前組織解決一般問題，加強學生之間的交流協(xié)作，同時可以把簡單的問題提前處理而不占用課時，也培養(yǎng)了學生的自學能力。

　　情境導入

　　《論語》解讀

　　八佾篇·第三

　　子夏問曰：“‘巧笑倩兮，美目盼兮，素以為絢兮’。何謂也?”子曰：“繪事后素。”曰：“禮后乎?”子曰：“起予者商也，始可與言詩已矣。”

　　1、學生背誦《八佾篇第三》前面三則內(nèi)容。

　　2、認真聽老師講解。

　　3、積極回憶《論語》中寫到《詩經(jīng)》的相關(guān)條目。

　　《論語》是高一年級必讀的經(jīng)典，分散在各節(jié)課堂之前講解，能培養(yǎng)學生每日讀論語的習慣，同時，通過老師的解讀，更明白經(jīng)典的精髓。孔子與《詩經(jīng)》有著非同小可的關(guān)系，所以，這節(jié)課前解讀《論語》可以作為導入，自然引入課堂。