主題教研工作總結

一、抓教學，促質量，再創新輝煌

　　1、以目標為動力，中考再次創佳績。

　　在縣局的統籌安排下，以去年秋季全縣初三期末統考成績為依據，教研室對基層十一所中學進行成績比對，制定了20xx年中考教育目標任務，于20xx年2月27日，全縣中考工作動員會在縣城召開，各中學校長和學校教學管理人員參加了本次會議，明確劃定了各校的中考各項目標，強化了中考意識。重壓之下必出高招，經過一年上上下下的協作與努力，教育領導的全力支持，一線教師的奮力拼搏，教研力量的鼎力相助，精細化的教學管理，使得中考及格率、萬人及格率、總均分三項指標均居全市前列，有的進入第三的行列，給中陽教育、給社會交了一份滿意的答卷，“完成中考新目標，再鑄教育新輝煌”的誓言再一次實現。

　　2、以服務為初衷，教研員全力研教研學。

　　中考全程復習，縣教研室中教組人員傾巢出動，外搞信息，內搞研究，深入基層，聽課、研討、講座——真正實現了教研人員的導演角色：教師中的“教師”。

　　前半學期教研室工作的重心就是中考復習與研究，僅從今年二月中旬至四月底統計，十周時間內，教研室人員從未休息過一天，每周日都是在學校度過的，全組人員分頭出擊，分片下鄉。一是分析研究初三教情、學情，協助基層研究中考復習，制定措施，調整策略，優化教學；二是聽課，進行一線指導，狠抓初三教師的備、批、輔等教學環節，把抓落實滲透到常規教學領域的過程環節中；三是講座輔導，從宏觀上把握復習的導向，從微觀上進行復習方法的指導和研究性學習輔導。轉入后半學期，中考復習進入攻堅與練兵階段，一是廣泛獲取中考信息的基礎上，外出考察，采集試題，拜師討經。二是強練內功，組織安排了全縣初三實戰演練；三是反思與矯正，分散復習，集中討論，發現問題，及時解決，出現偏差，隨時矯正，真正發揮了以研促教，以研導教的功能。中考復習全程中，我們始終堅持和把握中考復習的“四大研究”，為中考復習提供了一種無形的智力資源，指導了全縣的中考復習工作，有力地推動和提升了我縣中考復習效益。

　　另外，為及時傳遞教學信息，服務基層教學教研，由教研室主辦，創辦《教研通訊》，雙月刊出，為全縣教師創建了交流與學習的陣地，成為教學與研究的喉舌，交流信息的窗口，營造了中考復習的濃郁氛圍。

　　3、以攻關為策略，確保復習工作有效推進。

　　在局領導的宏觀調控下，從去年年底教研室就開始策劃，本著“全縣教育一盤琪”的思想，由教研室各科教研員牽頭，吸收基層學校有經驗、有實力的骨干教師，組建了學科攻關組，成為指導全縣中考復習的骨干力量。組織命制中考復習試題，組織中考質量分析研討，編印中考復習資料，采集中考最新信息，研究中考課堂等常規教學，我們將中考復習全程分三階段實施，第一階段過基礎，攻關組聯手互動，內外研討，抓信息，搞試題質量分析，組織教師分科交流研究復習對策，第二階段大綜合，將學科知識分塊復習，分層推進，分類教學，攻關組組織跨校牽手結對，開展校際交流，實現資源互補，整體提高；第三階段大練兵，基層學校組織考試，縣教研室組織評閱試卷，攻關組分析教情學情，一線教師查補缺漏，通力合作，齊研共進，形成了以考促學，以學論教，以教促研，以研助教的復習優勢；攻關組建設，這對初三教師，尤其是初次代畢業班的教師，開了一劑良方，助了一臂之力，使中考復習工作扎實有效推進。

　　4、以研討為契機，達到共同提高的目的。

　　根據教研室的工作安排，三月份，中教組人員組織基層骨干教師分期分批赴省參加中考復習研討，聆聽了省教科院賀斌等主講的關于新課程背景下中考改革思路、20xx年中考各科命題走勢及命題技術研討，以及20xx年中考復習經驗交流的報告。回來后，緊接著教研室又請了省級專家，對全縣初三各科教師184人進行了面對面、手把手的中考復習指導。中教組各科教研員既是組織者，又是參與者，使得這兩次交流研討活動有高度，有力度，有知識，有方法，組織上嚴密，活動上緊湊，指導上有效，反映上良好，各科教研員與同科教師通過討論與交流，進行問題反饋與反思，達到了資源共享，共同提高的目的。

　　5、以月考為抓手，強化練兵重實效。

　　為及時掌握各校中考復習的學情與教情，不斷探究和指導今年全縣中考復習，教研室統一安排，對全縣初三學生進行大范圍的中考模擬練兵訓練，本著“三統一”，“三自主”的原則，科學安排了五次模擬測試，兩次優生競賽。縣教研室中教組人員，從試題選制到組織發放，從資料的收集到成績的通報，從分析反饋到考試總結，步步到位，有條不紊，滾動推進。結果證明，五次練兵，兩次優生競賽，無論從轟動效應，還是實質效應，對后來中考產生了巨大的推動作用。

二、抓課改，樹理念，推動基礎教育實施進程。

　　我縣實施課程改革已過五年，推進全縣各中小學新課程實施和發展已進入一個新的常態化階段，新理念、新行為漸行漸深，新情況、新問題也漸行漸現。如何立足我縣的實際，發揮教研、教學、師訓三線整合“研訓一體化”專業引領優勢，做好新形勢下的新課程實施工作，是一個迫切需要研究的課題。

　　在實踐中，我們將工作重心下移至基層學校，陣地前移到課堂，與教師一道研究新課程，與新課程共同成長，通過開展新課程“教材解讀、理念實踐、專題調研”系列活動，努力突出研訓工作的“真”“實”“深”。

　　1、以培訓為抓手，促進教師觀念轉變。

　　新的基礎教育課程體系以科學發展觀為指導，以提高國民素質為宗旨，以培養創新精神和實踐能力為重點，強調新課程要促進每個學生終身發展的需要，培養學生終身的能力，因此，更新教育觀念成為推進課程改革的首要任務。《綱要》精神得到縣委政府的高度重視，在縣委政府的領導下，縣基礎教育課程改革領導組的安排部署下，縣教研室制定了中陽縣基礎教育課程改革實施規劃，參與了省市級培訓，組織了縣級培訓。

　　（1）、縣教研人員、骨干教師的全面培訓。全年中，組織縣教研室有關教研人員和基層學校部分骨干教師30余人，分批分期赴省和地進行學科技能培訓，使每位參訓者從思想觀念，包括教師觀、學生觀、課程觀、質量觀、評價觀等有了更新的認識，更高的理解。

　　（2）、縣級特崗教師培訓。在省市培訓的推動下，經過赴省市培訓者的精心醞釀準備，在縣教育局組織安排下，本著“先培訓，后上崗，不培訓，不上崗”的原則，于20xx年暑期在進修校，組織全縣中小學新聘特崗教師，進行了我縣基礎教育課程改革培訓，內容有“多元智能理論”、“新課標解讀”、“新教材解說”、“新課程理念下的教學設計”和“示范課講評”等內容，累計培訓人數達一百多人次。這次培訓與以往培訓最大的不同是：嚴肅了培訓紀律，每天至少點名三次；觀摩錄象示范課，采取互動學習培訓方式，培訓結束考試考核評定。

　　這次培訓，特崗教師的積極性很高，為了更新教育教學觀念，積極要求參加。大大激發了新教師積極投身教學改革洪流的熱情，新教師們都愿意通過新課程改革來提高自己，促進自己。

　　通過上述的兩級培訓，增強了教師對實施新課程的實力，進一步強化了新課程標準意識和教學改革意識，進一步更新了教育觀念，提升了教育教學理念，明確面對課改應如何做準備，為教師走上新崗位，走進新課程、實踐新課程創造了條件。

　　2、以課改為導向，確保教學有序展開。

　　課程改革要卓有成效，扎實展開，還必須要有一個富有成效的綱要和計劃，以此來統一提高教師的認識，明確課程改革的目標、任務和要求，引領全縣教師明確課改方向，健康穩步發展。

　　為此，學期初，我們按照上級教育部門的.精神，認真執行新的課程計劃，開齊開足每一門課程。為避免課程改革表面上轟轟烈烈，實質上走過場，搞應付的現象，由縣教研室牽頭，制定了《課程改革實施計劃》和《學科課程實驗計劃》，對全學期的實施工作提出了明確的任務、要求和進度目標，并于20xx年春秋兩季開學初，由分管教學的李永生局長和教研室胡海明主任親自帶隊，帶領中小教全體教研員，對全縣各中小學校常規教學，從備、講、改、輔等幾方面進行檢查、督促和指導，大力推動和規范了學校教學與教研工作的開展。

　　3、以活動為載體，營造濃郁研究氛圍。

　　課程改革關鍵在于行動，在于實實在在的探索與實踐。因此，我們以豐富多彩的活動為載體，營造濃郁的研究與探索氛圍。

　　一是創新教研新模式，

　　在全縣開展務實有效的“5+1”校本研訓活動。開學初，要求各基層學校建立完整的校本運行制度，制定了統一的“5+1”校本研訓活動計劃，各中小學要求組織每周5天教學，周六研訓，以“教師自研——教研組互研——教師與教研員齊研”的教研新格局而展開；

　　二是開展主題性系列活動。在教育局的宏觀指導和教研室的具體組織下，于20xx年4月，舉辦了一次小學優質示范課活動，參加活動的教師積極主動反思，進行問題研究，為青年教師做示范，鋪路子；還組織進行了新課程公開課活動，評選出了一些本土示范課，選拔了一批課改新秀，確保了我縣課改實驗有序展開。

　　同時，利用《教研通訊》這一窗口，進行宣傳交流，全年共舉辦六期，及時宣傳報道課改動態，傳播課改信息，營造了濃郁的課改氣氛，提升了教師的研究品味。

　　4、以評價為突破，創建師生發展舞臺。

　　隨著基礎教育課程改革的實施，過去的那一行之有效的教學常規和管理評價制度，現在有的方面已經過時，以前考慮的是如何教，現在是注重如何引導學生自主學，以前是突出結果的獲得，現在重視的是探究過程。課程改革的核心任務是教師教學方式和學生學習方式的改變，所以評價機制必須對此進行有效的監督和調控，因此我們縣教研室重新修訂了新的課程評價辦法，逐步向著構建新課程評價體系努力，以“評價促發展”的理念，著重關注如下三點：一是建立促進學生全面發展的評價體系；二是建立促進教師不斷提高的評價體系。三是建立促進學校不斷發展的評價體系。一年中，下基層，進課堂，評教學，我們就是用新的評價辦法指導基層教學活動。

　　新一輪的課改常態化運作，必須以新的評價做支持，而新的課程評價建立，將為新一輪課改常態化運行提供切實有力的保障，評價體系的建立，有利于教學的實施，有利于學生的全面發展，有利于我縣基礎教育的可持續發展。