比和比例復習課教學反思
復習課不能等同于練習課。很多粗心的老師都把復習課上成單調的練習課,一節課下來從頭到尾只注重練習,而忽略了對知識的整理及學生整理知識能力的培養,每節課如此反復地進行,學生練得多覺得累,老師評講多了也累,到頭來師生雙方都弄得疲憊不堪,從而對復習課感到厭煩。我個人認為,復習課既要幫助學生系統整理過去的知識,也要教給學生復習的方法,提高學生整理知識、構建知識網絡的能力;同時結合相關的實際應用,達到加深理解、鞏固舊知、靈活運用的最佳效果。
復習課既要讓優生“吃得飽”,也要讓中下生“吃得消”。每個班都有優生和差生,我常常聽到一些成績好的同學抱怨:“老師,上復習課真的.很無聊,上課講的內容我們都學過了,都會了。”可是,對于成績差的同學卻不一樣,雖然都是學過的知識,但他們卻有很多知識都沒掌握好,甚至有些知早已忘得一干二凈了,復習的時候,部分中下生還是“一頭霧水”,一個問題反復習問了好幾個同學還是回答不出來。這樣一來,成績好的同學就覺得不耐煩了,他們上課無精打采,大大降低了他們的學習興趣,打擊了他們的學習積極性。
那么,如何上好復習課,既讓成績好的學生“吃得飽”,又讓中下生“吃得消”?怎么樣才能提高學生整理、構建知識網絡的能力呢?怎么才能調動學生的積極性自覺地參與復習的過程呢?帶著這些問題,我精心設計每一節復習課。按課型的特點不同,我們可以把數學課分成計算、概念、幾何圖形和統計、應用題等幾種類型,對于不同類型的復習課采取不同的復習方法。
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