圓復(fù)習(xí)課教學(xué)反思
在新課程實(shí)施過(guò)程中，課程為師生發(fā)展提供了平臺(tái)，我們教師應(yīng)從“神圣”的講臺(tái)上走下來(lái)，走進(jìn)學(xué)生；還要改變傳統(tǒng)的“灌輸”和“一言堂”，與學(xué)生平等的交流，構(gòu)建平等、民主、和諧的課堂。教學(xué)中應(yīng)積極引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、合作交流、探索發(fā)現(xiàn)，從而拓寬學(xué)習(xí)知識(shí)的渠道，拓展學(xué)生自主發(fā)展的空間；新課程強(qiáng)調(diào)促進(jìn)每個(gè)學(xué)生身心的健康發(fā)展、培養(yǎng)良好的品德，它有助于確立學(xué)生在教學(xué)過(guò)程中的主體地位、激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)，終身學(xué)習(xí)的愿望和能力，從而達(dá)到以“一切為了每一位學(xué)生的發(fā)展”新課程理念。
我在教學(xué)魯教版《九年級(jí)數(shù)學(xué)》上冊(cè)“圓的切線”復(fù)習(xí)課時(shí)，是這樣設(shè)計(jì)的：首先在黑板上畫一個(gè)圓，要求學(xué)生：“在現(xiàn)有的圖形中從添加一條切線、兩條切線、三條切線……，畫出圖形并說(shuō)出相關(guān)的結(jié)論思考”；在獨(dú)立完成的基礎(chǔ)上小組內(nèi)討論匯總，不同組之間相互交流；然后有某組同學(xué)代表本組講解本組的收獲，其他小組補(bǔ)充；這樣經(jīng)過(guò)全體學(xué)生的共同努力，與切線有關(guān)的'所有知識(shí)點(diǎn)都囊獲其中。接著我讓學(xué)生展開(kāi)想象的翅膀，“用你的智慧和以前的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，自己設(shè)計(jì)與切線有關(guān)的題目（可以是課本中或你做過(guò)的題目的變式）”；仍然讓學(xué)生小組合作交流，然后板演講解。結(jié)果讓我大吃一驚，學(xué)生的設(shè)計(jì)有易有難，有選擇、填空，還有解答探索。整堂課課堂氣氛異常活躍，學(xué)生踴躍發(fā)言，積極參與，爭(zhēng)先恐后，高潮迭起。并且我把課堂全部還給了學(xué)生，給了他們充分的展示自己的時(shí)間和空間，體現(xiàn)了“一切為了每一位學(xué)生的發(fā)展”新課程理念。真正是“給學(xué)生一次機(jī)會(huì)，學(xué)生一定會(huì)還你一個(gè)驚喜”。
在教學(xué)中還存在以下的遺憾與不足：時(shí)間安排不合理，前面基礎(chǔ)知識(shí)復(fù)習(xí)的時(shí)間過(guò)長(zhǎng)，有點(diǎn)“前松后緊”；忽略了學(xué)習(xí)困難生的學(xué)習(xí)參與，沒(méi)有有意“關(guān)愛(ài)、照顧”；教師的“導(dǎo)學(xué)”與“補(bǔ)漏”還做的不足；課堂小結(jié)處理匆忙，沒(méi)有達(dá)到回扣目標(biāo)，“畫龍點(diǎn)睛”的作用。
再教學(xué)本節(jié)課時(shí)，充分發(fā)揮課前準(zhǔn)備的時(shí)間，縮短基礎(chǔ)知識(shí)復(fù)習(xí)的時(shí)間，為后面的學(xué)生自主探究提供更多的時(shí)間保障；要面向全體，關(guān)愛(ài)學(xué)習(xí)困難生，給他們一定的時(shí)間，使他們享受到學(xué)習(xí)的快樂(lè)；做好課堂總結(jié)，起到其概括回扣作用。相信用我的愛(ài)心，用我的智慧，用我的探索，用我的耕耘，給學(xué)生更多的探索學(xué)習(xí)的時(shí)間和空間，一定能優(yōu)化我們的課堂，讓課堂煥發(fā)活力，讓學(xué)生找到自信，使學(xué)生愿學(xué)數(shù)學(xué)，學(xué)好數(shù)學(xué)，收獲豐碩的數(shù)學(xué)成果。
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