《一次成功的實驗》教學反思

　　作為一名人民教師，我們的工作之一就是課堂教學，對教學中的新發現可以寫在教學反思中，優秀的教學反思都具備一些什么特點呢？下面是小編為大家整理的《一次成功的實驗》教學反思，歡迎大家分享。

《一次成功的實驗》教學反思1

　　《一次成功的實驗》講的是一位教育家在一所小學讓三個小學生做“逃生”游戲。這個實驗已經做過多次都沒有成功，而這一次卻獲得成功。教育家的實驗目的其實是對學生品行的考查，三個小學生尤其是小女孩，經受住了考驗。從她與教育家質樸的對話中，讓我們感受到她那臨危不亂，處事果斷，先人后己高尚品質，教師是教學活動的組織者和引導者。

　　圍繞重點，注重基本技能訓練。教學中，我注重提示學法，讓學生“讀、想、劃、議”運用“自主、合作、探究”學習方式，學生人人參與，營造了一個民主、平等、和諧的學習氛轉圍，課堂氣氛活躍。課堂上我圍繞實驗成功的關鍵，學生抓住課文重點句：“一個女孩低聲對同伴說：‘快！你第一，你第二，我最后。’”和“有了危險，應該讓別人先出去。”引導學生揣摩人物心理，指導學生朗讀訓練學生的語感。通過朗讀再現實驗過程，學生讀出情，讀出意，讀出味，加深對課文的感悟。我還引導學生抓住課文中的重點詞“不假思索”聯系上下文理解意思，指導學生訓練說話，拓展延伸，進一步體驗情感，給學生打下扎實的語文基礎。

　　動手操作，培養實踐能力。語文教學應該充滿情、趣、味，課堂上我引導學生動手操作，讓學生按照教育家做實驗的要求與方法演一演，學生通過親身實踐，加深認識，領悟女孩有了危險先人后已的美好品德，培養合作意識，富有情趣，真正體現學生的主體地位。

　　因為時間關系，不能讓每個學生都上臺演一演，只能讓他們課后去實驗。

《一次成功的實驗》教學反思2

　　再一次站在講臺上，依然是忐忑不安的，想把準備好的課好好的講出來。然而，最終的結果，還是沒有達到預先的效果，為什么老是沒有把自己想給學生的東西自然而然的給他們呢？我的困惑或許只有通過不斷的學習，不斷地改進，才能最終解決。

　　這節課，讓我感到最欣慰的是孩子們能夠跟著我的思路，思考問題，回答問題。一節課下來，基本上沒有發現哪個人在課堂上開小差，或是玩東西。從中我已看出孩子們已經開始接受我，正在不斷適應我的方式。所以不管現在我講課的質量如何，我已經對他們充滿信心，我相信自己有自己的優點，一定會和他們一起創造理想的成績。

　　當然，上完這節課之后。更多的應該是課后一些不足之處的反思。 首先，由于沒有把握好時間，整節課出現了前緊后松的現象，最終導致沒有完成該完成的教學任務，沒有讓學生的思想得到深化。特別是拓展訓練這一環節沒有在教學時間里面完成，讓學生又一次失去了鍛煉的機會。這樣的情況應該在以后的教學中盡量避免，讓學生在有限的時間內得到該有的收獲，向四十分重要好質量。

　　其次，教學環節設計不夠巧妙。在上課之前做的小游戲，應該是放在學生已經領悟課文思想內容之后，再通過實驗，讓學生再根據實際結果討論原因，從而將課文的重點加以強化，得到最終掌握。而且，由于實驗結束之后，倉促就進入課文，而沒有就學生的實驗結果暢談感受，導致實驗沒有起到該有的激發情境的作用。從中可以看出自己經驗的缺乏和對教材的不夠理解，在以后的教學過程中，還需不斷改進，加以總結和提高。

　　第三，指導感情朗讀不夠到位。閱讀是學生學習的重點，也是學生掌握文章難點的基礎。因此，讓學生在閱讀中感悟也是極其重要的。所以，在以后的時間里，我首先要加強普通話的訓練，從而更好的讓學生進行情感閱讀，從中領悟文章內涵。

　　最后，在教學過程中，還應該隨機應變，采取相機指導的形式，讓學生從中受到啟示。教案畢竟是死的東西，而課堂是活的課堂，我們只有不斷增強自己的教學能力，應變能力和心理素質，才能更好的駕馭課堂，最終游刃有余。

　　其實，值得反思的內容還有好多好多，因為自己心里清楚，自己不足的地方還有好多好多。自己一節課想要達到什么效果，而實際怎樣，自己心里有數。所以，在每天睡覺之前，躺在床上多想想自己的得與失吧！冰凍三尺非一日之寒，相信只要不斷努力，不斷探索勇于嘗試，最終會有所得。畢竟，這一次，讓我找回了一點點自信，感覺自己又回到那個意氣奮發的時刻。

《一次成功的實驗》教學反思3

　　《一次成功的實驗》講的是一位教育家在一所小學讓三個小學生做“逃生”游戲。這個實驗曾經做過多次都未成功，而這一次卻獲得了成功，也贊揚有了危險先為別人著想的高尚品質。教育家的實驗目的其實是對學生品行的考查，三個小學生尤其是小女孩，經受住了考驗。從小女孩與教育家質樸的對話中，可以看出她那臨危不亂，處事果斷，先人后己。

　　課文內容簡單易懂，主要是讓學生受到與人合作、先人后己的教育。針對本課的教學重點，我引導學生從動作和對話去體會人物的思想感情。

　　要體現“以讀為本”的新課程理念。這篇課文的對話極多，我先讓學生自己說說用什么樣的語氣來讀，在讀中感悟、讀中體會小女孩的臨危不亂，處事果斷，先人后己。

　　在教學中，為了讓學生更好的理解實驗成功的原因，我引導學生抓住“順利”、“不假思索”兩個關鍵詞和重點句“有了危險，應該讓別人先出去。”來幫助學生讀懂小女孩內心的真實想法以及其他同學能聽從安排、有序撤離。

　　為了進一步理解與人合作、先人后己，我還鼓勵學生以日常生活中的例子來說明，如我們上下樓梯靠右走，上公共汽車時先下后上，排隊上車既迅速又安全。

《一次成功的實驗》教學反思4

　　【教材分析】

　　本文講的是一位教育家在一所小學讓三個學生做“逃生”游戲。這個實驗已經做過多次但都沒有成功，而這次卻獲得了成功。教育家的實驗是對學生品行的考查，三個小學生尤其是小女孩，經受住了考驗，體現出小女孩品質的可貴和團結合作的重要。這篇文章語言通俗易懂，生動有趣，不僅貼近小學生的生活，還給學生以啟迪。

　　【設計理念】

　　新課標指出，在語文教學中要重視突出學生的主體地位，改變學生的學習方式，改變以教師為中心的教學模式。本課的教學中教師作為學習活動的組織者和引導者積極創設民主和諧的氛圍，設計多種有效的語文實踐活動，讓學生思考質疑、自讀自悟、合作探究，充分尊重學生的主體地位，充分發揮其在學習活動中的主動性和創造性，在習得語文知識的同時，提高語文學習的興趣和能力。

　　【教學目標】

　　1、正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　2、運用多讀多想的讀書方法，讀懂課文內容，培養學生自主學習的意識和習慣。

　　3、學習小女孩先人后已的精神，懂得互相合作才能把事情做好。

　　【教學流程】

　　第一課時

　　一、揭示課題，讀題質疑

　　1、教師談話：

　　今天我們來學習一篇新的課文《一次成功的實驗》(板書課題)。

　　2、指名讀課題。讀著聽著，你腦子里產生了哪些疑問?

　　(預設：為什么要做這項實驗?什么人在做呢?又是怎么做的呢?為什么實驗能取得成功呢?)

　　二、初讀課文，整體感知

　　1、自由讀課文，要求讀準字音、讀通句子。

　　2、讀詞，檢查自學情況，理解“如實、不假思索”的意思。

　　3、指名讀文，評議正音。

　　三、再讀課文，精讀感悟

　　1、再讀課文想一想剛才提出的問題，你有哪些已經解決了?

　　2、組織學生交流已經解決的問題。主要交流以下三個問題：

　　⑴ 什么人在做實驗?

　　⑵ 又是怎么做的呢?

　　⑶ 教育家為什么要做這項實驗?

　　四、寫字指導

　　1、將部分生字進行歸類，課件出示，引導學生發現：

　　繩、險、倆、堵 左窄右寬。

　　瓶、順 左右同寬。

　　2、范寫：瓶、系、激。

　　3、學生寫字，教師巡視指導，即時評價。

　　五、實踐活動

　　課后與同伴一起做一做這個實驗。

　　第二課時

　　一、復習生字詞

　　聽寫詞語表中列出的本課的詞語。聽寫后學生對照詞語表自行批改訂正。

　　二、繼續精讀感悟

　　1、這篇課文你還有哪些問題沒有理解?

　　2、重點引導討論“實驗為什么能取得成功”這個問題。

　　⑴ 同桌討論。

　　⑵ 抓住重點語句，全班進行交流。

　　① 一個女孩低聲對兩個同伴說：“快!你第一，你第二，我最后。”

　　“三”字剛出口，三個學生就順利地把小鉛錘一個一個提了出來。

　　預設：

　　生1：實驗能取得成功是因為女孩很機智和果斷，在這么短的時間里她能夠很快的作出安排。

　　生2：是的，其他兩位同學也很配合，沒有爭第一或第二，他們的配合很默契，很有團結合作。

　　生3：還有，小女孩有著先人后己的精神，她把自己排在最后面。

　　② 女孩不假思索地說：“有了危險，應該讓別人先出去。”

　　抓住“不假思索”理解意思，引導學生想象女孩說話時的神態，并體會她的思想品質。這里的“不假思索”形象地反映了“有了危險，應該讓別人先出去”這樣的意識已經扎根于女孩的心中，變成了她理所當然的行為。

　　③ 通過交流認識到，實驗成功的主要原因，一是小女孩具有舍己為人的精神，關鍵的時刻首先想到的是別人的安危;二是三個學生有合作精神。互相配合默契。

　　3、有感情地朗讀人物對話：

　　⑴ 小組內合作讀一讀。

　　⑵ 請一小組讀，其他小組進行評議。

　　三、引讀最后一段話

　　抓住“激動”，引導學生進一步感悟課題“成功”的內涵。

　　四、拓展延伸

　　學了課文，你有什么收獲?想到了什么?聯系自己的親身經歷或所見所聞，寫一寫。

　　【教后反思】

　　新課標指出，在語文教學中要重視突出學生的主體地位，改變學生的學習方式，改變以教師為中心的教學模式。本課教學中我就讓學生先圍繞課題質疑，學生提了很多問題，這些問題學生一讀課文就解決了，然后我就抓住課題中的“成功”這個關鍵詞進行引導，讓學生討論實驗成功的原因是什么，讓學生從文本中找到有關句子，因為學生不能離開文本單方面的進行述說。學生讀了這些句子有的抓住“女孩不假思索地說：‘有了危險，應該讓別人先出去。’”這句話說“因為小女孩讓別人先出去，先人后己。” 也有的抓住“一個女孩低聲對兩個同伴說：‘你第一，你第二，我最后。’‘三’字剛出口，三個學生就順利地把小鉛錘一個一個提了出來。”這句話說因為他們很有秩序，也有的說其他兩位同學聽從指揮，有的說他們很講究合作。