《她是我的朋友》聽課反思
這學期，我認真聽取了李老師和李春老師分別上的《她是我朋友》兩節公開課，兩位老師都是我校的佼佼者，她們沉穩的心理素質、漂亮的粉筆字、流利標準的普通話、靈活的課堂反饋、嫻熟的課堂駕馭能力……無不讓人佩服不已。尤其是兩位教師課堂時時閃爍的人文光芒，更讓我佩服得五體投地。
兩位教師在教學中，將新課程的理念充分融入到教學實踐當中，我聽完兩節課后，對新課程教學的理念有了更深層次的理解。聽完兩節課，我對課堂教學方面也總結了以下幾個注意的地方：
一、建立以學生為主體的課堂教學。
在新的教育理念的指導下，在教學中，較好地體現學生自主探究、合作學習的教育思想，讓學生的個性和能力得到了比較充分的發揮。在整個教學過程中，讓學生成為學習的主人。
二、從讀中體會人物的心理活動。
本課著力于結合具體詞句體會阮恒獻血時的感情變化，但是并不是把這些重點詞句都拿出來給學生分析，而是讓學生在積極主動讀句子，畫詞語，從個性化的讀中感悟文中人物的內心活動，加深理解和體驗，有所感悟和思考，受到情感的熏陶，獲得思想的啟迪，享受審美的樂趣。可抓住一個例句，讓學生默讀，自主感悟句子，接下來通過朗讀把個人的體會讀出來，通過引導他：“為什么這樣讀？讓學生理清自己的從哪里感受到的，從而歸結出，剛才是從讀當中重讀了某些詞語，就是抓住了重點詞句體會人物，這個學習方法是在學生的學中總結的，從引導當中水到渠成的，并適時評價“你已經學會了這種方法。”讓學生增強學習的信心。
三、評價人物，升華情感。
課文最后說醫生問阮恒以為自己獻血后會死，但是他為什么還是堅持獻血呢？引導學生讀阮恒的話“她是我的朋友”。然后想想阮恒為了朋友寧可犧牲自己的生命的精神，是多么的高尚，教育學生向阮恒學習。教師可啟發學生聯系自己的生活，說說我們應該怎樣對待朋友使學生明白當朋友有困難時，我們要幫助，朋友有危險時，我們要救助。
總的來說，聽君一節課，勝讀十年書。兩位老師上的課為我們學習新課標提供了一個形象具體的實例，有利于我們正確認識新課標的精神，指導我們的語文教學實踐活動。而我在今后的教學中也會以此為目標，提高自身的教學水平。
《她是我的朋友》聽課意見
《她是我的朋友》是小學語文第六冊第五組中的一篇課文。本文是一篇精讀課文，寫的是戰爭時期的一個故事。孤兒院的孤兒阮恒，誤以為獻血會死，但為了搶救受傷的同伴，還是毅然獻出了自己的鮮血。當醫生問他為什么要獻血時，他只是說“她是我的朋友”。課文通過阮恒獻血時的神情、動作的描述，生動地展現了他為救朋友而無私奉獻，甚至是犧牲自己的生命的'優良品質。
在上幾周，有幸聽了我們學校兩位李老師《她是我的朋友》的兩節語文課，受益良多。課堂是學生的課堂。三年級孩子已經有較強的識字認字能力，對于本課中的詞語已經基本能夠掌握，因此，教學時老師安排讓學生自學本課生字新詞，檢查時只出示學生較難把握且跟本課教學密切相關的四個詞語“輸血、抽血、啜泣、嗚咽”。“輸血、抽血”的出示是要檢查學生對“血”讀音的掌握情況，“啜泣、嗚咽”的出示是為本課教學作好鋪墊，因為阮恒情感的變化主要是從這兩詞語中體現出來的。這樣用檢查的方式來學習生字，既學習了生字，又可以節省時間初步理解課文大意，為進一步理解課文打下扎實的基礎。
讀悟結合，學習方法探究化。讓學生讀中悟情，把盡量多的時間還給學生讓他們多讀多想。“書讀百遍，其義自見”，學生從不同方式的朗讀中感悟課文想象課文描寫的情境，有助于理解課文內容，這樣也充分展現了學生的主體地位，讓學生多讀描寫獻血過程這一部分，勾畫出描寫阮恒動作、神情的語句，通過自由讀，指名讀，學生評議，激勵讀，創設情境讀，讓學生明白阮恒獻血時內心很復雜。
在新的教育理念的指導下，在教學中，既要抓住教學重點讓學生體會描寫阮恒獻血時動作、表情的語句，了解他當時的復雜心情；更要讓學生學會聯系上下文讀懂課文，學會抓重點詞讀懂句子的方法。在教學過程中，老師讓學生成為學習的主人，圈畫、思考、討論、匯報…… 加上足夠的時間保證，民主的課堂氛圍，學生在自由、廣闊的空間得到了比較充分的發展。通過抓住阮恒內心的矛盾，（一方面要救他的朋友，一方面又是那樣怕自己快要死了），從啜泣——嗚咽——持續不斷的低聲抽泣，這些阮恒情感動作的句子中體阮恒把朋友看得比自己的生命還要重要，學生為之感動。
最后在學習的過程中，讓學生說說你和你的朋友之間是如何相處的，為什么你和她能夠成為好朋友，你覺得你的朋友有哪些優點是你喜歡的，說說平時你都為你的朋友做過些什么，你的朋友做過哪些事情最讓你覺得感動了？當和朋友之間鬧矛盾了，你們是如何解決的呢？通過與自己生活的聯系來進一步理解朋友之間的友誼情感。
本課教學中的不足：
學完課文時，學生一邊在為阮恒的這種行為感嘆，一邊還是在為一些橡皮小刀之類的瑣碎之事而傷著同學之情。作為老師的我內心很矛盾，有時面對著這些孩子真是哭笑不得，真的有些迷茫，阮恒本身就離生活在現在的孩子們有些遠，孩子們一定是當作故事去讀他了，對他的真實性一定有所質疑，但朋友這個概念在這堂課中卻再明白不過的了，如何與學生的實際掛鉤，把說與做相結合，增強課堂內涵的實效性呢？
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