《她是我的朋友》這篇課文寫的是戰(zhàn)爭(zhēng)時(shí)期的一個(gè)故事。下面是小編收集整理的她是我的朋友教學(xué)反思，歡迎閱讀參考！
她是我的朋友教學(xué)反思1
《她是我的朋友》是人教版小學(xué)語文三年級(jí)下冊(cè)第18課，這篇精讀課文寫的是戰(zhàn)爭(zhēng)時(shí)期的一個(gè)故事。孤兒院的孤兒阮恒為了救自己的朋友，以為自己要死了還堅(jiān)持獻(xiàn)血的事情。課文通過對(duì)阮恒神情、動(dòng)作的細(xì)致描寫，生動(dòng)地展現(xiàn)了他為救朋友而無私奉獻(xiàn)的優(yōu)良品質(zhì)。我認(rèn)為自己在備課、授課的過程中做到了以下幾點(diǎn)，基本達(dá)到了我的預(yù)期目標(biāo)。
一、重視學(xué)生語文學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)和學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)。
新課程標(biāo)準(zhǔn)非常強(qiáng)調(diào)“語文課程應(yīng)致力于學(xué)生語文素養(yǎng)的形成和發(fā)展”，在本課的教學(xué)中，我引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)抓住文中的重點(diǎn)語句由表及里地探究人物的內(nèi)心世界；并引導(dǎo)學(xué)生用完整的恰當(dāng)?shù)木涫奖磉_(dá)自己的觀點(diǎn)。同時(shí)，極其注重語文學(xué)習(xí)的人文性，采用多種方法讓學(xué)生體會(huì)阮恒獻(xiàn)血前的矛盾和獻(xiàn)血時(shí)的堅(jiān)強(qiáng)，感受朋友之間的真摯友誼，引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的友情觀。
二、在學(xué)習(xí)阮恒獻(xiàn)血時(shí)的表現(xiàn)時(shí)，是本課的重難點(diǎn)所在。
我放手讓學(xué)生依照剛才的討論法進(jìn)行自學(xué)，勾畫出描寫阮恒動(dòng)作、神情的語句，通過“畫——想——讀”這樣的方式讓學(xué)生自主探討從關(guān)鍵語句中讀懂了什么。并且教師適時(shí)質(zhì)疑，引發(fā)學(xué)生思考，讓學(xué)生充分理解阮恒獻(xiàn)血時(shí)內(nèi)心很復(fù)雜。
三、重視學(xué)生對(duì)文本的獨(dú)特體驗(yàn)，促進(jìn)學(xué)生情感體驗(yàn)升華。
語文教學(xué)要“用心靈感動(dòng)心靈，用生命點(diǎn)燃生命，用靈魂塑造靈魂”。在本節(jié)課中，我采用多種方式促進(jìn)學(xué)生聽、說、讀、寫能力的提高，同時(shí)也為到達(dá)情感體驗(yàn)做好鋪墊。比如：
1、在阮恒獻(xiàn)血前的表現(xiàn)中，我讓學(xué)生深入阮恒心里，猜想他的內(nèi)心活動(dòng)。
2、在醫(yī)生安慰阮恒時(shí)，我讓學(xué)生大膽假設(shè)、角色換位，說說醫(yī)生會(huì)怎樣安慰阮恒。
3、在作業(yè)的布置上，我讓學(xué)生寫一寫醫(yī)生、孤兒或康復(fù)后的小姑娘會(huì)對(duì)阮恒說什么。這些設(shè)計(jì)著眼于學(xué)生學(xué)習(xí)過程中的.獨(dú)特體驗(yàn)，也順利地升華了學(xué)生對(duì)朋友和友誼的理解，達(dá)到了情感態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。
她是我的朋友教學(xué)反思2
1.初步讀文時(shí)應(yīng)該先讓學(xué)生感知大意。
我在設(shè)計(jì)教學(xué)環(huán)節(jié)時(shí)有留意到初讀正字音，但忽略了整體把握這一部分。課文內(nèi)容對(duì)于現(xiàn)階段的孩子時(shí)淺顯易懂的，因此相機(jī)讓孩子概括大意，會(huì)有助于整體把握，并為下階段學(xué)習(xí)積累一定的概括能力。
2.讀課文的容量和次數(shù)不足。
在設(shè)計(jì)教學(xué)環(huán)節(jié)時(shí)，我把品讀5-10自然段的重點(diǎn)放在第二課時(shí)，第一課時(shí)主要解決字音，并讓學(xué)生通過朗讀找出小姑娘的相關(guān)信息。盡管學(xué)生在一次次回答中不斷完善小姑娘的信息，例如地點(diǎn)、傷勢(shì)等，但沒有把個(gè)人體會(huì)重新放到句子中讀出感情，是本課的失誤之一。
3.生字學(xué)習(xí)缺乏自主性。
學(xué)寫生字時(shí)，有學(xué)生小組合作學(xué)習(xí)的環(huán)節(jié)，但更多的是由教師作為主導(dǎo)，自主性不足。學(xué)習(xí)后雖然有堂聽環(huán)節(jié)進(jìn)行檢測(cè)，但前面自主學(xué)習(xí)生字的時(shí)間不夠充分，學(xué)習(xí)效果未能達(dá)到目標(biāo)。
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