她是我的朋友教學反思
《她是我的朋友》是一篇精讀課文，課文講的是戰爭時期的一個故事，孤兒院的孤兒阮恒，為了救護受傷的同伴，毅然獻出了自己的鮮血，挽救了同伴的生命，當問他為什么要獻血時，他只是說“她是我的朋友”。設計這一課的教學，我遵循先學后教的原則，預習先導，課堂上體現學生的主體地位，教師把握好自己的角色，把課堂真正還給了學生。具體體現在：
一、精心設計課前預習。
如何讓學生輕松學習這篇課文呢？我在設計預習上下了一番功夫。我深入地分析了教材，把重難點定位在通過體會描寫阮恒獻血時表情、動作的語句，了解他當時復雜的內心活動。我設計了這樣的預習：
目的是讓學生通過熟讀課文，能夠在自主學習的基礎上把握文章，而且讓學生根據文章的.重點句子發散思維。這個表格看似簡單但是包涵了課文的重點，通過心理活動的揣摩，讓學生體會人物的內心。
二、建立以學生為主體的課堂教學。
在整個課堂教學中，我始終讓學生成為課堂學習的主人。讓學生針對預習中的表格來學習。讓學生找出在獻血前描寫阮恒的表現的句子。在這個環節我交給學生體會句子的方法是通過抓重點詞語進行體會。學生能很準確的找出阮恒的表現的句子。如學生找出：“一陣沉默之后，一只小手顫抖地舉起來。”“忽然又放下去，然后又舉起來。”“抽血過程中阮恒一動不動，一句話也不說。” “過了一會兒，他突然啜泣了一下，全身顫抖并迅速用另一只手捂住臉。”等等。學生從自己找到的語句中自己感悟阮恒這個人的品質，揣摩他內心可能會想些什么。這一切的學習都是學生自主在學。找到重點句子都動情地讀，認真地品，而且重點詞語學生抓得都不錯。學生的想像力也是很豐富的，學生能把自己想象成阮恒舍身處地想。有的學生說：“阮恒可能會想‘我就快死了，但為了朋友我就是死了也愿意。’”還有的學生說：“他可能會想‘我會不會馬上就死啊，我真的不想死啊，但是為了朋友，如果我不給她輸血她就會死，我一定要救她，為了朋友，我不能眼睜睜看著朋友死去。但是我好害怕啊……’”學生的思維非常活躍，而且課文的重點把握也非常的好。看著學生能夠主動地學習，互相交流，爭論。我順勢提出了一個問題：“你們看這些句子很多都有顫動、啜泣，那你們說阮恒是不是一個軟弱的孩子呢，談談你的觀點。”這一個問題激起了孩子們的興趣，孩子們爭相回答問題，而且都舉出有利的證據。在討論中學生掌握了文章的重點，認識了阮恒這個勇敢的孩子。
三、放飛學生的思維，展開想象。
于永正老師說過：語文教學就是讓學生識字、寫字、讀書、作文，就是讀讀寫寫，寫寫讀讀。基于這一點我認為每一篇課文都有訓練學生習作的素材，因此這篇課文的結尾我設計了這樣的情境，假如你是文中的醫生，是站在旁邊的的孤兒，是蘇醒過來的小女孩，你會對阮恒說些什么？學生結合課文內容，充分發揮想象，創新思維得到了充分的展示。在課后我還安排了一個寫對話的小練筆。把醫生和阮恒的對話寫成一段話。這樣，讀寫結合，學生不僅能更深刻地體會到阮恒當時的內心思想，同時也能達到以讀促寫的目的。
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