做個小開關(guān)說課稿范文
說教材
《做個小開關(guān)》這一課位于《科學(xué)》四年級下冊“電”這一個單元的第六課。這一課的內(nèi)容與本單元的前后內(nèi)容有著一定的聯(lián)系，并在期間起了一個承接的作用。學(xué)生先了解了用電安全常識，能點亮自己的小燈泡，會畫簡單的電路圖，接著讓更多的燈泡亮起來，能利用電路檢測器來檢測電路問題，還分清了導(dǎo)體和絕緣體的區(qū)別以及它們各自在電路中起的作用。在學(xué)習(xí)上述內(nèi)容之后學(xué)生開始學(xué)習(xí)“我來做個小開關(guān)”，使學(xué)生在前面已形成的電路發(fā)展成為一個可以受到控制的電路。
在學(xué)了本課之后，學(xué)生將要在教師的引導(dǎo)下來推測4接頭的電路連接方法，學(xué)會和比較串聯(lián)與并聯(lián)的連接方式，畫出相應(yīng)的電路圖。
本課的學(xué)習(xí)內(nèi)容分為三個部分：一、觀察手電筒，體驗開關(guān)的功能和作用；二、給我們的燈泡做個小開關(guān)；三、組裝一個紅綠燈裝置。
以上教學(xué)內(nèi)容有機地結(jié)合形成了第六課——《做個小開關(guān)》，這課的探究目標也由此分成了三項：一、讓學(xué)生經(jīng)歷觀察動手操作和描述手電筒開關(guān)特點的活動過程；二、引導(dǎo)學(xué)生經(jīng)歷設(shè)計和制作一個小開關(guān)的活動過程，并在活動中培養(yǎng)學(xué)生動手實踐和創(chuàng)造的能力；三、和學(xué)生共同經(jīng)歷一個設(shè)計裝置紅綠燈的活動過程
同時，我根據(jù)學(xué)生的認知特點和本人對教材的了解確定本課教學(xué)的重點為給自己的燈泡作個小開關(guān)，學(xué)生探究的難點為設(shè)計裝置紅綠燈。落實重點，突破難點將是本課師生探究的關(guān)鍵。
說教法
本節(jié)課將采用探索發(fā)現(xiàn)法，在教師的誘導(dǎo)啟發(fā)下，讓學(xué)生通過合作建構(gòu)、體驗交流，在做中學(xué)到更多的電路知識，感受開關(guān)的作用和功能。
說教學(xué)過程
基于上述分析這節(jié)課將呈現(xiàn)以下的教學(xué)活動過程：
一、觀察引入，產(chǎn)生問題
出示連好的電路，問：“如果這個電路中每個部分都是完好無損的，那么這個燈泡將會是亮還是滅？”（對舊知的復(fù)習(xí)，有助于新知識的學(xué)習(xí)，為下面繪制帶有開關(guān)的電路圖埋下伏筆。）
出示手電筒，對學(xué)生說：“老師這里有一個燈泡，我可以讓它隨我心意，讓它亮就亮，讓它滅就滅。不用像這盞燈泡那樣一直亮著?！比缓蟠蜷_閉合開關(guān)，演示給學(xué)生看。再問“我的這個電路里有什么奧秘嗎？”當(dāng)學(xué)生得出開關(guān)這一結(jié)論后出示開關(guān)。繼續(xù)探究：“為什么開關(guān)合上時燈泡亮，而開關(guān)斷開時燈泡滅？控制電路的這個開關(guān)應(yīng)該用什么材料來做？”學(xué)生討論研究后，開始讓學(xué)生自己去制作開關(guān)，驗證自己的推測。（學(xué)生的好奇心是極強的，這個平時他們幾乎天天接觸的開關(guān)到底是怎樣讓燈泡亮滅的，又是用什么材料制作的成了他們所要探究的問題，帶著問題去探究去制作，使得下面的開關(guān)制作有了更深的意義，而不是單純的模仿。同時教師出示的這個開關(guān)結(jié)構(gòu)清晰，使學(xué)生對開關(guān)有了一個感性的認識，避免了探究的盲目性。）
二、探究問題，制作開關(guān)
1、制作開關(guān)
首先讓學(xué)生每兩人一起合作選用合適的材料和自己認為比較方便的控制方式制作一個開關(guān)。
?。ㄟ@是教學(xué)的重點，教師既要引導(dǎo)學(xué)生有效的合作，避免有學(xué)生搭順風(fēng)車，又要適時地對有困難的小組進行幫助，這樣才可以讓每一個學(xué)生都有機會體會到成功的愉悅，使他們對科學(xué)的探究更有信心。）
2、交流成果
讓具有代表性的開關(guān)上臺展示，請制作者上臺，教師引導(dǎo)學(xué)生，讓其中的一個人向大家介紹自己的開關(guān)是用什么材料制作的，怎樣控制燈泡的亮滅，另一個同學(xué)向大家演示。同時幫助學(xué)生反思自己或別人的開關(guān)還有什么不足，還可以做怎樣的改進。
（該環(huán)節(jié)的目的是想讓學(xué)生通過言語來交流自己制作心得和體驗。因為語言的基礎(chǔ)是思維，對兒童而言，組織語言的交流是比思維更困難的過程，可能他想得到卻很難表達出來，這時教師在期間的點撥是十分必要的。維果茨基早就指出：語言交往會促進兒童思維的發(fā)展，而言語交往的過程就是一種合作構(gòu)建的`過程。這種交流雖然對大多數(shù)學(xué)生來講是比較困難的，但是這種交往能力的培養(yǎng)對于現(xiàn)代人的生存和發(fā)展比以往顯得更重要，同時它讓學(xué)生進行反思、總結(jié)，這將有利于學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)的培養(yǎng)和提高）
三、明知故犯，安全教育
在“電”這一整個單元中安全用電的知識是非常重要的，天文學(xué)家卡爾?薩根曾經(jīng)說過“每一個孩子都如科學(xué)家一樣對萬事充滿新奇。”雖然教師在前面的教學(xué)中多次提醒，但在這一課不說的話，極有可能有學(xué)生會想讓自己的開關(guān)在家用電路上發(fā)揮作用。因此教師的提醒是非常有必要的：“同學(xué)們，你們做的開關(guān)真是各有特色，我想把這些開關(guān)帶回家用在我家的家用電路上，行嗎？” 教師的這一番話將再次激起學(xué)生安全用電的意識，他們在說服教師不要做蠢事的同時也對自己進行了一次用電安全教育，這比簡單的說教更深入人心。
那家用電路上的開關(guān)應(yīng)該是怎樣的才夠安全呢？讓學(xué)生討論得出：家用開關(guān)的外面必須包有絕緣體，能承受220伏的電壓，這樣才能確保使用者的安全。
四、范圍擴展，了解開關(guān)
開關(guān)是生活中到處都有的事物，讓學(xué)生明白開關(guān)的使用范圍之廣，有助于學(xué)生對開關(guān)的作用有更深一步的了解。我在這里設(shè)計了一個問題：“除了電燈需要開關(guān)來控制，還有哪些電器也離不開開關(guān)？”讓學(xué)生自由發(fā)言舉例，讓學(xué)生感悟到開關(guān)無處不在。
五、運用開關(guān)，作紅綠燈
“既然開關(guān)無處不在，那么街頭的紅綠燈又是怎樣被開關(guān)控制的呢？”這句導(dǎo)語將把學(xué)生帶入紅綠燈的探究制作之中。
為了突破制作紅綠燈這個難點，我先讓學(xué)生參考復(fù)習(xí)時出現(xiàn)的電路圖，讓學(xué)生設(shè)計和繪制紅燈受到開關(guān)控制的線路圖，并告訴學(xué)生開關(guān)的畫法。再指名上來根據(jù)自己的線路圖將紅燈接入電路。
?。ㄔ谶@一環(huán)節(jié)中繪制帶開關(guān)的電路圖，是因為前面的開關(guān)制作是在已有的電路斷路部分制作一個開關(guān)，不必考慮燈泡和電源的接入問題，也就沒有畫電路圖的必要，而裝置紅綠燈是將現(xiàn)成的開關(guān)連入電路，與前面所學(xué)的電路圖有所不同，怎樣連入開關(guān)將成為電路圖設(shè)計時必需考慮的問題。
而且這張電路圖的繪制將引導(dǎo)學(xué)生自我突破制作紅綠燈的難點，他們可以在自己設(shè)計的線路指點，四人小組合作將黃綠兩盞燈依次接入。緊接著讓學(xué)生將自己的紅綠燈貼在黑板上向大家展示，共同體驗成功的喜悅。
六、開關(guān)多樣，開闊眼界
由紅綠燈向外延伸：“我們可以通過按動開關(guān)控制我們的紅綠燈，那十字路口的紅綠燈難道也要派個警察在那里像我們一樣地控制嗎？那可能是怎樣控制的呢？生活中還有那些開關(guān)的控制方式是獨特而又先進的。你能說出幾個嗎？”
這樣可以使學(xué)生進一步體會到科學(xué)就在生活之中，科學(xué)的目的就是讓人類的生活變得更加方便快捷，就連小小的開關(guān)也不例外。
以上就是我對這節(jié)科學(xué)課的教學(xué)設(shè)計，我的說課到此結(jié)束，謝謝！
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