病句修改說(shuō)課稿
作為一位不辭辛勞的人民教師，時(shí)常要開(kāi)展說(shuō)課稿準(zhǔn)備工作，借助說(shuō)課稿可以讓教學(xué)工作更科學(xué)化。快來(lái)參考說(shuō)課稿是怎么寫的吧！下面是小編精心整理的病句修改說(shuō)課稿，歡迎大家分享。
病句修改說(shuō)課稿1
一、說(shuō)教材
修改病句是初中語(yǔ)文教學(xué)的一個(gè)難點(diǎn)，也是中考時(shí)語(yǔ)文考查的一個(gè)重點(diǎn)。因此，這節(jié)課我引導(dǎo)學(xué)生完成下列教學(xué)目標(biāo)：
（一）知識(shí)與技能：
1、讓學(xué)生認(rèn)識(shí)常見(jiàn)的病句類型。
2、讓學(xué)生掌握修改常見(jiàn)病句的方法。
（二）過(guò)程與方法：
通過(guò)點(diǎn)撥探究法指導(dǎo)學(xué)生掌握修改病句的方法，以合作議論法引導(dǎo)學(xué)生分析病句的病因
（三）情感態(tài)度與價(jià)值觀：
過(guò)對(duì)病句的修改，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的興趣，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)好語(yǔ)文的自信心。
教學(xué)重難點(diǎn)：
1、人指導(dǎo)學(xué)生掌握修改病句的方法。
2、引導(dǎo)學(xué)生分析病句的病因。
二、說(shuō)教法、學(xué)法
依據(jù)《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》中“變注重知識(shí)獲得的結(jié)果為知識(shí)獲得的過(guò)程”的教育理念，我以學(xué)生發(fā)展為立足點(diǎn)，以自主探索為主線，以求異創(chuàng)新為宗旨，采用多媒體輔助教學(xué)，運(yùn)用直觀演示，實(shí)際練習(xí)等教學(xué)方法，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真分析、自主探究、具體練習(xí)，讓全體學(xué)生全程地參與到每個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)中，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)、解決實(shí)際問(wèn)題的能力。
三、說(shuō)教學(xué)過(guò)程
根據(jù)《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》的基本理念：“學(xué)生是語(yǔ)文學(xué)習(xí)的主人，教師是語(yǔ)文學(xué)習(xí)的組織者、引導(dǎo)者與合作者，自主探索與合作交流是學(xué)習(xí)語(yǔ)文的重要方式。”因此，我設(shè)計(jì)了如下教學(xué)程序：
（一）導(dǎo)入：
首先，我用生活中出現(xiàn)的因病句鬧笑話的事情導(dǎo)入。這一方面引起學(xué)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣，另一方面也為學(xué)生主動(dòng)參與學(xué)習(xí)活動(dòng)明確了方向。
（二）學(xué)習(xí)新知：
“相信自己的學(xué)生，別以為他做不到。凡是學(xué)生能自己做到的，老師絕不代替。沒(méi)有學(xué)不好的學(xué)生，只是沒(méi)有找到學(xué)好的方法。”我先讓學(xué)生結(jié)合學(xué)案自己學(xué)習(xí)病句的類型、修改病句的原則和方法，不明白的在小組內(nèi)交流，然后有針對(duì)性地進(jìn)行練習(xí)。然后讓學(xué)生學(xué)習(xí)“教你幾招”部分，這里總結(jié)了常見(jiàn)的病句情況。最后進(jìn)行當(dāng)堂練習(xí)，鞏固提升。
（三）系統(tǒng)整理，歸納概括小結(jié)：
1、病句類型
2、修改原則：保持原意，力求少改，按要求修改，符合語(yǔ)法規(guī)范。
3、修改方法：增、刪、換、調(diào)
四、課堂練習(xí)：
在學(xué)生互相交流的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生大膽地自己進(jìn)行修改、評(píng)價(jià)，并大力表?yè)P(yáng)、鼓勵(lì)表現(xiàn)突出的學(xué)生，使學(xué)生放開(kāi)膽子暢所欲言。這樣對(duì)學(xué)生的口語(yǔ)表達(dá)能力、評(píng)價(jià)能力等都得到了很好的鍛煉。
病句修改說(shuō)課稿2
說(shuō)教學(xué)目標(biāo)：
1、 掌握常見(jiàn)病句類型，準(zhǔn)確辨識(shí)病句，
2、 能依照句子原意，準(zhǔn)確修改病句，并能使用修改符號(hào)修改。
說(shuō)教學(xué)過(guò)程：
一、以小黑板出示病句，讓同學(xué)們討論修改方法并歸納病句類型。
（1） 用詞不當(dāng)
①感情色彩不當(dāng)。 如：他那認(rèn)真刻苦的學(xué)習(xí)精神，值得我們每個(gè)同學(xué)效尤。
②關(guān)聯(lián)詞用錯(cuò)。 如：只有堅(jiān)持核查，就能和平解決伊拉克問(wèn)題。
（2） 搭配不當(dāng)
①主謂搭配不當(dāng)。如：他那崇高的革命品質(zhì)，經(jīng)常浮現(xiàn)在我的腦海中。
②動(dòng)賓搭配不當(dāng)。如：上海科技開(kāi)發(fā)中心聚集了一批熱心與科技開(kāi)發(fā)服務(wù)、善于經(jīng)營(yíng)管理的專業(yè)化隊(duì)伍。
③主賓搭配不當(dāng)。如：這最后一天的勞動(dòng)是同學(xué)們最緊張、最愉快、最有意義的一天。
④修辭語(yǔ)與中心詞搭配不當(dāng)。如：他在培育良種方面花了很大的'心血。
（3） 成分殘缺
①缺主語(yǔ)。如：通過(guò)學(xué)習(xí)雷鋒的感人事跡，使我明白了許多做人的道理。
②缺謂語(yǔ)。如：我們正在努力為建設(shè)一個(gè)現(xiàn)代化的社會(huì)主義強(qiáng)國(guó)。
②缺賓語(yǔ)。如：看到他的照片，我便想起了當(dāng)年我們一起玩耍、同桌共讀。
（4） 語(yǔ)序不當(dāng)
①邏輯語(yǔ)序不當(dāng) 如：學(xué)校通過(guò)并研究了新的規(guī)章制度。
②關(guān)聯(lián)詞語(yǔ)序不當(dāng) 如：不但我信任他，而且信任他的朋友。
（5） 前后矛盾
①前后不統(tǒng)一。 如：能否刻苦鉆研是提高學(xué)習(xí)成績(jī)的關(guān)鍵。
②否定多余。 如：個(gè)別醫(yī)生不講醫(yī)德，索要紅包，醫(yī)院領(lǐng)導(dǎo)對(duì)此并非不無(wú)責(zé)任。
③范圍不清。 如：人們一走進(jìn)教學(xué)樓就會(huì)看到，所有關(guān)于澳門歷史的圖片和宣傳畫被掛在走廊的墻壁上。
（6） 重復(fù)啰嗦 如：中小學(xué)生課業(yè)負(fù)擔(dān)過(guò)重是困擾我國(guó)基礎(chǔ)教育的頑癥疾病。
（7） 表意不明（歧義） 如：牧童牽著牛在吃草。
二、 修改病句的方法（原則）
1、 檢查文句，判明原因。先閱讀原句，看看毛病出在哪兒。語(yǔ)法、修辭、邏輯方面的毛病，有不同的修改要求。找出病因是修改病句的前提。
2、 先主后次，對(duì)癥下藥。如果是語(yǔ)法錯(cuò)誤造成的病句，修改時(shí)，首先要找出句子的主干（主、謂、賓），看看是否殘缺，搭配是否得當(dāng)，結(jié)構(gòu)是否混亂，并將發(fā)現(xiàn)的錯(cuò)誤加以改正；然后再檢查附加成分（定、狀、補(bǔ)），把誤用的詞語(yǔ)、顛倒的語(yǔ)序或同中心語(yǔ)搭配不當(dāng)?shù)母郊映煞菀灰患右愿恼?/p>
3、 修改病句應(yīng)在不改變句子原意的基礎(chǔ)上，采用：增（增加字詞），刪（刪去多余字詞短語(yǔ)），調(diào)（調(diào)整字詞的順序），換（更換其它字詞）。不能另造新句。
三、如何快速有效辨析、修改病句
（一）、注意關(guān)聯(lián)詞的前后搭配。
例1：想象不是對(duì)詩(shī)人的創(chuàng)作是一種必要，而且對(duì)于讀者的欣賞也是一種必要。
分析：例1是一個(gè)遞進(jìn)關(guān)系的復(fù)句，應(yīng)用“不但……而且……”，而“不是”應(yīng)與“而是”搭配，例句就犯了張冠李戴的毛病了。
（二）、注意出現(xiàn)“禁止” “防止”類詞的句子。
例：學(xué)生寫作文切忌不要胡編亂造。（2006年 廣東湛江）
分析：例句中 “切忌”已有“不要”的意思，應(yīng)去掉“不要”。
（三）、句中出現(xiàn)多個(gè)否定詞時(shí)要注意。
例：科學(xué)發(fā)展到今天，誰(shuí)也不會(huì)否認(rèn)地球不是繞著太陽(yáng)運(yùn)行的。
分析：“誰(shuí)也不會(huì)否認(rèn)……” 這一雙重否定句已表示肯定意思，后面再套進(jìn)“不是……”這一否定詞，最終表示否定的意思。（三重否定表示否定。）應(yīng)去掉“不”。
（四）、注意句中的介詞。
例：通過(guò)這次旅游，使我獲得了不少收獲。（2006年安徽省蕪湖市）
分析：介詞“通過(guò)……”，“使……”與后面的短語(yǔ)組成介賓短語(yǔ)，使原來(lái)的主語(yǔ)變?yōu)闋?/p>
（五）、注意并列短語(yǔ)的搭配、語(yǔ)序情況。
例1全校同學(xué)討論并聽(tīng)取了王校長(zhǎng)關(guān)于教育改革的報(bào)告。（2006年山西省）
分析：例1句中先“討論”再“聽(tīng)取”不合邏輯，屬于語(yǔ)序不當(dāng)?shù)恼Z(yǔ)病。應(yīng)改為“聽(tīng)取并討論”
（六）、注意有關(guān)數(shù)量增減的句子。
例1：10年間，圖書年出版品種增加了一倍多，而總印數(shù)基本持平，說(shuō)明圖書的平均數(shù)下降了一倍多。
分析：例1使用 “減少” “降低”“下降”等詞語(yǔ)時(shí)不能用倍數(shù)，應(yīng)改為幾分之幾或用百分比表示。
（七）、注意出現(xiàn)“能否”“是否”等詞的句子前后搭配情況。
例1：一個(gè)人學(xué)習(xí)能否進(jìn)步，與這個(gè)人善于鉆研有重要關(guān)系。（2006年湖北省荊門市）
分析：例1 “學(xué)習(xí)能否進(jìn)步”表示雙提，后面與之對(duì)應(yīng)的卻是單承，前后不一致，產(chǎn)生語(yǔ)病。可以在“善于”后面加上“是否”。
（八）、注意句子中詞語(yǔ)的感情色彩。
例：他那認(rèn)真刻苦的學(xué)習(xí)精神，值得我們每個(gè)同學(xué)效尤。
分析：“效尤”的意思是“學(xué)壞的樣子”，是貶義，用在這里不合適，應(yīng)改為“學(xué)習(xí)”。
四、鞏固強(qiáng)化練習(xí)
認(rèn)真閱讀講義中的病句，用增、刪、調(diào)、換等修改符號(hào)進(jìn)行修改。
1、我們的校長(zhǎng)常常接待許多學(xué)生家長(zhǎng)的來(lái)訪和來(lái)信。
2、他的無(wú)畏精神時(shí)刻浮現(xiàn)在我的眼前。
五、布置作業(yè)
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