《從百草園到三味書屋》教師說課設計
【設計思路】
語文教學中存在一種弊端，就是滿堂灌。一般的語文教師象廣播員，照本宣科，從頭講到尾，學生聽得懨懨欲睡。好一點的語文教師象相聲演員，口若懸河，講得天花亂墜，學生聽得津津有味。其共同點是，把一篇課文，掰碎了，嚼爛了，喂給學生，而學生卻不會自己吃，吸收能力，消化能力都很差。這是長期以來語文教學少慢差費的根本原因。
要改變這種狀況，必須實施素質教育，實行啟發式，注重培養學生的實踐能力和創新精神。啟發式不等于提問式、問答式，關鍵在于要著重訓練學生的思維能力，讓逐步學生學會自己思考、自己分析、自己解答。因此，在語文教學中，不僅要讓學生知道這篇課文寫了什么，而且應該讓學生知道是怎么寫的，更重要的是要讓學生知道為什么要這樣寫。
本教案就是按照這個思路進行設計的。在教學過程中，要抓住重點，深入淺出，細致分析，整體把握，一定要避免把課文搞得支離破碎，不得要領。第一部分要詳講，第二部分可略講。
【導語設計】
每個人都有自己的童年。每個人的童年都一定會由許多趣事，令人回味無窮。你能講一講你的童年趣事嗎？（指名幾個學生回答）下面讓我們來學習魯迅先生的《從百草園到三味書屋》一文，看看他是如何寫自己的童年趣事的。《朝花夕拾》這個集子的名稱就很有藝術性，朝本來是指什么，這里指什么？（早晨，童年）夕本來指什么，這里指什么？（晚上，成年或老年）
【解題思路】
首先，看看這個題目有沒有主語？
（省略了我）
其次，根據題目，可以知道我的活動范圍在哪里？
（百草園和三味書屋）
再次，想一想，作者會從哪幾個方面去寫。
（找幾個學生回答）
從題目的示意中可以看出三點可能：第一，可能告訴我們百草園是怎樣的一個園子，魯迅先生小時候在百草園的生活是怎么樣的；第二，可能告訴我們三味書屋是怎么樣的，魯迅先生小時候在那里學習情況如何；第三，還可能告訴我們，他是怎么樣離開百草園到三味書屋的。
《我的老師》和《從百草園到三味書屋》都是寫作者小時候的事情，時代背景有何不同？
（一個是解放初，一個是清朝末年）
【朗讀設計】
１、范讀。
（如有錄音帶就放錄音帶）
２、指名幾個學生分別朗讀。
（重點段落要讓學生反復朗讀）。
３、體會上面的猜測對不對，以加深對審題的認識。并思考如下問題：課文分為幾部分？你對百草園的印像如何？
（朗讀完后，找幾個學生回答。對第二個問題不要求答案一致。）
【講讀設計】
一、分析百草園部分
百草園其實是一個很普通的荒涼的園子，似乎連花也沒有一株。但是，我們讀了以后并不覺得荒涼，而是覺得十分有趣，這是為什么？下面我們來看看魯迅是怎么寫的，為什么要這么寫。
１、課文中哪些自然段寫百草園？
（１～８）
２、從哪些方面寫的百草園？有什么變化？
（按四季變化來寫，先寫春、夏、秋季，后寫冬季）
３、第一自然段寫了些什么？
開門見山點題。
為什么用相傳二字？
（不肯定，可能是小孩子自己取的名字）
為什么會賣？
（因為他家后來破落了，一家人離開了故鄉）
那時、現在兩個詞，在這里的作用是什么？
（交代了時代的變化）
那時──，我的樂園；現在──野草。
似乎與確鑿連用，不矛盾嗎？
（真不相信，我的樂園怎么只有些野草呀？！所以作者用了似乎確鑿。越是不相信它有這么大的變化，越是說明我對百草園的熱愛和懷念。）
百草園里只有一些野草，為何卻是我的樂園？下面看看作者是如何描寫樂園的。
４、哪幾個自然段是寫春、夏、秋季的百草園的？（２～８）寫了些什么？
⑴ 先朗讀第二自然段，分析第二自然段：
這一自然段中心句是什么？
（單是無限樂趣。這也是本文的文眼所在。）
寫了些什么？有什么變化？
不必說也不必說
（略寫，但很生動）
記敘的次序和方位怎么樣？記敘的對象又有什么區別？
不必說：方位──地面上。次序──由低處到高處。對象──植物。
也不必說：方位──空中。次序──由高處到低處。對象──動物。
碧綠的、光滑的、高大的、紫紅的是什么語法成分？
（定語）
鳴是什么用法？
（動詞作形容詞用，作狀語）
動詞跟名詞的搭配有何特點？
（非常恰切：鳴蟬──長吟；黃蜂──伏；云雀──竄）
本段著重寫的是什么？
（泥墻跟──無限趣味。緊扣題目）
這樣寫有什么好處？
（以點帶面，局部代表全局，整個百草園更是──趣味無窮）
寫了些什么？有什么趣味？
（動物，植物，我的活動）
低唱、彈琴是什么修辭手法？
（擬人）
在泥墻跟一帶的描寫與前面最大的區別是什么？
（插寫了我的動作）
寫這些有什么好處？
（少年的我對大自然里的東西的熱愛）
有什么特點？
（細膩的動作描寫：翻，按，拔，摘）
你讀了這一段是不是覺得有趣？再讀一遍。
⑵ 第三自然段是過渡，承上啟下。
⑶ 第四、五自然段寫了什么？
（聽長媽媽講故事和得到的教訓）
⑷ 第六自然段寫了什么？
（寫我的心理活動）
覺得做人之險是他小時候的想法嗎？
（不是，是指１９２６年的黑暗時代，魯迅所處環境的險惡）
寫美女蛇的故事有何深意？
（實際上是用舊事來諷刺時事，向敵人猛投一槍）
５、冬季的百草園怎么樣？
（比較的無味）
真的無味嗎？
（不下雪就無味，下雪就有味：拍雪人，塑雪羅漢，捕鳥。著重寫捕鳥的過程。寫得生動有趣。）
第七自然段寫的什么？有什么特點？
（捕鳥的經過）（動作描寫）
哪些詞描寫捕鳥的動作？
（掃開，支起，撒，系，牽著，走到，拉）
這些動作能否顛倒？
（不能。因為它是捕鳥的'連續性動作）
捕鳥是否有趣？
（再讀一遍）
那么寫百草園突出了什么特點？
（有趣──樂園）
第八自然段寫了什么？有什么作用？
（潤土的父親）（對兒時生活的懷念，對勞動者的智慧的崇敬）
二、學習三味書屋部分
１、朗讀這一部分，并思考：這一部分主要是寫什么？
（讀書生活）
２、第九自然段寫了些什么？
（要去讀書了）
這一段的作用是什么？
（過渡）
哪些詞句表達了我對百草園依依不舍的懷念之情？
不知道表明什么？
（小孩不懂事）
最嚴厲表明什么？
（封建時代書塾令人生畏，對兒童沒有吸引力）
三個也許和兩個我的表現了什么？
（對百草園依依不舍的懷念之情，正反映了我對自由自在的無拘無束的生活的熱愛。）
３、第十自然段寫了什么？
（學校，環境──竹門，匾，畫）
這些陳設使我們有什么感覺？
（陳設古舊、氣氛沉悶、冷清）
突出寫這些有何用意呢？
（這樣一個環境，正好和百草園的情景形成鮮明對比。越是寫三味書屋的陳設古舊，氣氛沉悶，就越是突出了百草園生活的樂趣。）
你覺得那里的學習生活會怎么樣？
（很枯燥，很單調）
４、第十一自然段寫了什么？
（老師和我的態度）
５、第十二──十六自然段寫了什么？
（學習情況）
學習方法怎樣？
（極其死板）
學生向老師提問題，老師是什么態度？
（很不高興，有怒色）
教師的態度說明什么？
（這是對封建學校學習方法的真實寫照。那時的學習方法是極其死板的。）
學習內容是什么？只表現了什么？
（非常單調）
學習內容說明什么？
（無用、乏味、難懂、庸俗）
６、第十七──二十三自然段寫什么？
（我在學校的表現）
在這樣的環境中，我做些什么？
（一是到后園里玩，一是畫畫兒）
作者寫這些是什么意思？
（對這種學習生活的不滿和反抗）
描寫后園用了哪些動詞？
（爬，折，尋，捉，喂）
７、為什么要把百草園和三味書屋放在一起寫？
（互相映襯，鮮明對比）
三、討論
為什么作者把一個荒涼的園子寫得這么生動有趣？
（魯迅在這篇有名的散文里，以生花的妙筆，充分地描繪了自然的樂趣，把一個荒涼的普通的百草園寫得花團錦簇，有聲有色，刻畫了天真無邪的兒童心理，所以特別能夠吸引人，特別感人。）
這么寫的用意是什么？
（任何人寫文章都是有感而發。這篇文章里，魯迅表達了酷愛自由自在的生活和對大自然的熱愛，對封建教育的憎恨和批判。）
【寫作訓練】
１、請把菜畦、石井欄、皂角樹、桑椹分別寫一段話，要突出趣字。每組寫一種，集體討論，派代表上臺發言。
２、記一次春游或秋游（題目自擬）。
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