《鄉愁》以時間的次序為經，以兩地的距離為緯，在平鋪直舒中自有一種動人心魄的魅力，引起人們無限的哀愁和無盡的思念。下面是yjbys小編分享的鄉愁課堂教學設計，更多內容請訪問(www.nvnqwx.com/wenxue)。

　　一、教學設想：

　　《新課程標準》中要求學生能“欣賞文學作品，能設身處地地體驗和理解作品”，“對作品的思想感情傾向作出自己的評價”，“品評作品中富有表現力的語言”。我的教學設計是通過聽說讀品寫等一系列以學生為主體的活動，在互動中使理解加深，對鄉愁這一中國詩歌中歷史常新的普遍主題有一定的認識。教學中體現以“學生發展為本”的思想，突出學生的主體地位，培養學生的主動參與意識。在具體操作上要努力搭建好師生課堂交流的平臺，創造一種寬松、祥和、愉快的對話氛圍，利用師生之間、學生之間的交流碰撞，激起智慧的火花，從而共同探疑、解疑，獲得知識，發展能力，培養個性。《鄉愁》一詩的內容不算太難懂，教學中應加強朗讀，借助多媒體增強可感性，并在與其它鄉愁詩的比較中去體會內容、感悟鄉愁。

　　知識目標：了解作者其人及寫作背景，準確理解這首詩的主題。

　　能力目標：提高學生欣賞，分析詩歌的能力。

　　情感目標：培養學生熱愛祖國的崇高感情。

　　教學思路：

　　1、創設情景，情感導入──→2、自讀質疑，整體感知──→3、合作探究，品味研讀 ──→4、點拔釋疑 ，拓展延伸 ──→ 5、深思成作，展示結果

　　二、教學流程

　　課前預備時間:播放音樂,羅大佑的《鄉愁四韻》

　　(一)創設情景，情感導入

　　據說當年在臺灣開的現場演講會上，羅大佑的這一曲蕩氣回腸的《鄉愁》，曾使全場觀眾熱淚潸然。是啊，對于那些生于大陸，長于臺灣的游子們來說，幾十年的故園夢，未能有個圓滿的結果，四鄉就成了他們共有的情結。今天，我們一起欣賞臺灣著名詩人余光中的《鄉愁》。(大屏幕顯示課題)

　　(二)自讀質疑，整體感知

　　1、走近作者

　　余光中，臺灣當代著名詩人，散文家和詩歌評論家。1928年出生于南京， 1950年到了臺灣。由于特殊的政治原因，大陸和臺灣長期阻隔，詩人又經常流浪海外，因此，游子思鄉之情是他的詩歌作品中的重要內容。

　　2、課下很多同學跟老師說喜歡這首詩讀起來很困難，很難把作者表達的情感讀出來。那么，要讀好一首詩，大家根據學詩的經歷談談自己的看法。

　　(首先要了解詩的內容，把握詩歌的情感基調。朗讀技巧方面，還要注意：語速，節奏，輕重音。)

　　通過課前的閱讀思考這首詩抒發了作者怎樣的情感?這種情感應該用怎樣的語氣朗讀?

　　把握詩歌的節奏，用鉛筆在書上用斜線標出。

　　鄉愁

　　小時候

　　鄉愁/是一枚/小小的/郵票

　　我/在這頭

　　母親/在那頭

　　長大后

　　鄉愁/是一張/窄窄的/船票

　　我/在這頭

　　新娘/在那頭

　　后來啊

　　鄉愁/是一方/矮矮

　　的/墳墓

　　我/在外頭

　　母親/在里頭

　　而現在

　　鄉愁/是一灣/淺淺

　　的/海峽

　　我/在這頭

　　大陸/在那頭

　　3、下面請同學們根據老師的指導自學。

　　朗讀課文，邊讀邊體會《鄉愁》這首詩所表達的感情。

　　4、看大屏幕FLASH動畫，情境朗讀。

　　(三)合作探究，品味研讀。(大屏幕出示討論題)

　　1.鄉愁是一種抽象情感，作者通過哪些具體可感的事物來表達這種欲說還休、難以言盡的情感?

　　2.作者以什么變化組詩?

　　(學生六人為一小組完成，然后在班內交流 )

　　(四)點撥釋疑 ，拓展延伸

　　1.教師提出質疑學生思考回答.

　　作者都寫了哪些愁?是怎樣寫的?你覺的詩人寫詩的成功之處在哪里?學生回答教師對于學生的回答給以明確,以表揚鼓勵為主,指導為重。

　　2.出示席慕容的《鄉愁》進行對比閱讀。

　　故鄉的 歌/是一支/清遠的笛

　　總在/有月亮的晚上/響起

　　故鄉的面貌/卻是一種/模糊的悵惘

　　仿佛/霧里的/揮手別離

　　別離后

　　鄉愁/是一棵/沒有年輪的樹

　　永不/老去

　　(五)深思成作，揮灑詩情。

　　小練筆

　　一天，你離開了溫馨摯愛的家園，離開了年邁慈祥的雙親，成為漂泊的游子。這時你會說鄉愁是什么?

　　(六)小結

　　讓我們一起再次通過朗讀吟誦，來體會詩歌中所蘊含的崇高的情感。(點擊鼠標，音樂響起)(生朗讀)