毫米分米的認識說課設計
教材分析：
對于毫米學生雖然沒有正式學過，但他們每人的學生尺上都有毫米的刻度，可以說有了一些感性的認識。分米的認識與毫米的認識在編排上類似，主要通過直觀和操作幫助學生建立1分米的長度觀念。因此，我認為本節課的重點是建立 1毫米、１分米的長度概念，會用毫米、分米做單位量出物體的長度。而毫米、分米概念的形成過程和在實際測量中的靈活應用又是本課的難點。為了突出重點，突破難點，教學的關鍵是盡量聯系學生的生活實際，增加學生對毫米和分米的感性認識。
教學目標：
1、結合教學，向學生滲透知識來源于生活，又服務于生活的思想。同時培養學生學數學，用數學的興趣。
2、通過自主探索與合作交流，培養學生的觀察能力、動手操作能力和解決實際問題的能力。
3、使學生認識長度單位毫米和分米。初步建立1毫米、1分米的長度概念。知道米、分米、厘米、毫米每相鄰兩個單位之間的關系。會用毫米、分米做單位量物體的長度。
教學教法
教學的主體是學生，由于學生已經學習了米、厘米等長度單位，三年級學生又習慣于形象思維，而毫米和分米都可以用形象思維來記憶理解，所以教學是我采用了觀察法、實驗法及嘗試練習法，并把所學知識與生活中的實際經驗建立聯系。這樣的學習方法，讓學生在親身體驗中學習知識，使他們感受到數學就在我們的生活中。
教學學法
在分組實驗時，指導他們學會觀察、比較、分析、抽象、概括的思維方法；學會合作與討論；在認識毫米和分米時，指導他們學會自學與總結。
教具學具：
直尺、光盤、硬幣、大頭針、曲別針、彩帶等。
教學過程：
一、情境引入，激發興趣
1、師：同學們，中國第一個航天員是誰？我國首次載人航天飛行獲得了成功，在成功的背后有多少默默無聞、刻苦鉆研的科學家，花費了多少心血和汗水。在研制過程中不能有一點點的失誤。你認為在研制過程中要做些什么工作呢？
學生可能答：飛機的性能，駕駛員的技術，準確的測量等。
師：首先得經過精確的測量，絲毫誤差都可能導致失敗。
那么我們前面學習測量物體時經常用什么做單位呢？
同學們說的真好，為了鼓勵同學們繼續努力，老師給同學們準備了一些禮物。（出示課件）
有爭議的題目讓學生先觀察，并說出為什么不能用以前學過的長度單位來表示光盤的'厚度？
學生自由發言
師小結：一個光盤的厚度用米或厘米作單位都不合適，這時我們就要用到比厘米更小的長度單位------毫米
二、合作交流，探索新知
1、認識毫米。
（１）調查研究后，匯報交流。
師：關于毫米的知識，你都知道什么？看著你的直尺說給同組同學聽聽。（合作學習，老師巡視。）
學生匯報：（電腦演示）
生可能答：1厘米中間有10個小格兒，每一個小格兒的長度是1毫米長，所以1厘米=10毫米。
（２）親身體驗1毫米到底有多長？
師：這是一枚一分硬幣，你先估計一下，它的厚度是多少？實際測測，看估計的對不對？
師：除了一分硬幣的厚度是1毫米以外，還能舉出長度是１毫米的物體嗎？
師：到底1毫米有多長呢？用手勢表示一下。
（３）實際測量
①考考你的眼力：你估計一下這本數學書有多厚？實際測一測，你是怎么知道的？（指導用毫米做單位測量的方法、電腦演示幾種測量物體的長度的方法）
②任選你喜歡的物品，測出它的長度。（小組操作、互評、反饋）
2、、認識分米。
（１）引入分米：下面我們做個智力小游戲。
師：這是兩根彩帶，只用尺子測出其中一根的長度，用什么方法能知道另一根的長度。
請最有智慧，最先完成的小組到前邊來給大家演示。
師：10厘米、10厘米地測，這個方法真好，這10厘米的長度還可以說是多長？有誰知道？（板書：分米）
這就是我們今天認識的第二個長度單位：分米。
電腦演示一分米的實際長度并觀察與厘米之間的關系。
（板書：1分米=10厘米）
（２）體驗1分米的長度
師：1分米有多長呢？伸出你的兩指，比一比多長是1分米？
（這一拃的長度就是1分米）
（３）滲透米和分米的關系。
學生用直尺量出1米長的繩子，每一分米作一個記號，問：1米里面有幾個1分米。
板書：1米=（ ）分米。（10分米就是1米。）
三、階段小結，突出重點
今天我們學習了兩個新的長度單位：毫米和分米。
現在我們一共認識了４個長度單位，今后我們在測物品的長度時，有時就可以用米，分米，厘米作單位，如果測量時要求特別精確地話，還可以用毫米做單位，那么這４個長度單位之間有什么關系呢？下面每個小組的同學研究一下。
四、鞏固反饋，學以致用
（課件出示）
1、讀出下面圖形的長度
2、填上合適的長度單位
3、量一量下面圖開的邊長（看課本）
4、估算一些物體的長度
結論：本節課，你有什么收獲？
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